長期以來,歷史科在很多人心目中的印象就是簡單“背多分”,認(rèn)為平時(shí)不用學(xué)習(xí),到考試前加班加點(diǎn)背幾下就可以了,再加上每周課時(shí)較少,確實(shí)也不易引起學(xué)生的重視,所以“歷史悲劇”不斷重演。在這樣的形勢下,歷史成績的提高就成為很多歷史教師頭疼的問題。
對于歷史教學(xué),每位教師或多或少都有一些獨(dú)門秘笈,有的教師注重于知識體系的梳理,給學(xué)生完整的歷史概念,幫助學(xué)生在理解中掌握歷史知識;有的教師把著力點(diǎn)放在練習(xí)上,強(qiáng)調(diào)熟能生巧;也有的老師側(cè)重于課堂或課后檢查,督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),這些方法都是行之有效的。我主要把著力點(diǎn)放在課堂上,想方設(shè)法打造高效課堂,提高課堂的效率。具體從以下兩個方面進(jìn)行操作:
一、提高歷史課堂的趣味性
“興趣是最好的老師”。歷史課堂在提高趣味性方面具有得天獨(dú)厚的條件。那深藏于歷史長河中一個個雋永綿長的益智故事,一幅幅驚心動魄的軍旅畫卷,哪一點(diǎn)不能引發(fā)學(xué)生對浩瀚歷史的探尋與思索?借助故事軼聞、影像圖片、時(shí)事焦點(diǎn)一上來就抓住學(xué)生的眼球。
比如,1、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,上好導(dǎo)語。上好一堂歷史課,導(dǎo)語設(shè)計(jì)十分重要。古人云:“良好的開端是成功的一半。”一堂歷史課,如果有個好的開頭,成功地導(dǎo)入教學(xué),在課堂教學(xué)中有個先聲奪人的力量,將能抓住學(xué)生求知的心理,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氣氛,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài),提高教學(xué)效率。
2、利用課本插圖,增強(qiáng)直觀性。形象生動的插圖,學(xué)生不但感興趣,而且也容易接受。誠如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”它能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向,并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學(xué)過程中,充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像,有利于克服學(xué)生死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年代等單純知識的枯燥無味,增強(qiáng)直觀性、欣賞性,幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。
二、提高歷史課堂教學(xué)的高效性
由于班級的學(xué)生太多,即使我們再會調(diào)動學(xué)生,也會出現(xiàn)眾口難調(diào)的局面,總會有極個別學(xué)生不配合教學(xué),甚至出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況。為了提高課堂效率,我往往這樣來處理:保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)精力的高度集中,歷史課一般都安排在下午,從生物學(xué)角度看正是人體精神狀態(tài)最差的時(shí)候,此時(shí)的學(xué)生精神困倦、精力消退。這時(shí)就必須想方設(shè)法給學(xué)生以種種刺激,保證學(xué)生集中精力,認(rèn)真聽講。那就需要老師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上提出一些新意,調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性,比如:
1、展示教師的思維過程,做好示范。教師在教學(xué)過程中,不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識,不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題,而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)的整體,更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生,讓學(xué)生去體會、思考,并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。
2、展示學(xué)生的思維過程,提高思維能力。學(xué)生運(yùn)用方法解決學(xué)科問題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展,最終是在實(shí)踐和訓(xùn)練的過程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部來完成的。在教學(xué)過程中,教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程,并對學(xué)生的思維過程作出評價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤,其思維與其他學(xué)生思維接近,就會給其他學(xué)生以啟發(fā),若思維有誤,可針對其要害予以糾正,同樣會給其他學(xué)生以影響。
三、把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
課堂是學(xué)生的課堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,課堂的主體是學(xué)生。一堂課不是老師的獨(dú)角戲,而是師生互動的過程。讓學(xué)生成為課堂真正的主角,老師只要做好導(dǎo)演就行了,把課堂的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生體味到做主人的樂趣,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來、調(diào)動起來,老師來做個參謀,加以引導(dǎo),把握好方向,何樂不為?以學(xué)生為中心來安排教學(xué),這樣的課堂一定是學(xué)生喜歡的,課堂效率一定會很高的。
把課堂還給學(xué)生還要解放學(xué)生的需要。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性,就要求學(xué)生要有思想性,學(xué)生應(yīng)知道自己學(xué)習(xí)的重要性、必要性,課堂才會成為享受知識、追求知識、進(jìn)發(fā)思維火花的場所。課堂要成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造思維的空間,才能真正提高效率。
當(dāng)然,提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要完成這項(xiàng)工程,首先是對教師提出了更高的要求——不斷學(xué)習(xí)新知識、接受新事物、涉足新領(lǐng)域、提高新能力。只有教師具備了較高的能力水平和知識儲備,才能對各類教材融會貫通,駕馭自如;才能把課講得生動活潑、深入淺出、富有吸引力,優(yōu)化課堂教學(xué)、提高整體效率的最終目的才能實(shí)現(xiàn)。只要我們時(shí)刻留心,及時(shí)總結(jié),在尋求提高學(xué)科成績的過程中總會找到適合自己的方式方法,就會取得成績。(鹿遠(yuǎn))