2012年高考全國新課標卷歷史試題命題人堅持課程改革倡導的新理念,實現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新的有機結(jié)合。我們認真研究這些題目,能給高中歷史教學帶來觀念上的大扭轉(zhuǎn),高中歷史教學,要面向未來,推陳出新,理論要與時俱進,不斷發(fā)展,從而實現(xiàn)歷史教學觀的大轉(zhuǎn)變。
1.實現(xiàn)從教科書中心向課程中心的課程觀轉(zhuǎn)變。
從教科書中心向課程中心轉(zhuǎn)變是高中課程改革中課程觀的基本要求。今年試題在考查內(nèi)容的選擇上,既堅持了重視學科主干知識的考查(如古代中國土地制度、宋明理學--心學、明清君主專制制度的加強、近代中國民主革命、現(xiàn)代中國社會主義道路建設的探索、社會主義市場經(jīng)濟體制的建立、古羅馬法、世界經(jīng)濟格局的演變等),又重視了考查素材的時代性和多樣性,以及素材呈現(xiàn)形式的生活化、趣味性。不管是選擇題還是非選擇題,都是在歷史學科主干知識內(nèi)容上選擇考查點,有效避免了偏題、怪題的出現(xiàn),提高了試題效度,較好地滲透了新課程理念,也有利于引導中學歷史教學課程改革的正確方向。這種轉(zhuǎn)變的外在表現(xiàn)是重視考查素材的廣泛性、多樣性。試題在重視傳統(tǒng)的政治史、經(jīng)濟史、文化史的基礎上,突出了社會生活史的考查,使傳統(tǒng)考查領(lǐng)域與史學研究新領(lǐng)域有機結(jié)合。如用"許仙與白娘子自由相戀"入題,考查古代中國的文學藝術(shù)與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系,用案例的形式考查對羅馬法的理解,用"交通信號燈"的發(fā)展考查工業(yè)革命發(fā)展和影響。
2.實現(xiàn)從知識中心向三維目標的學習觀轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)課程強調(diào)"知識"的記憶,在考查中更多以"知識立意"呈現(xiàn)。新課程則強調(diào)歷史現(xiàn)象的解讀和認識歷史的過程,不再一味強調(diào)既有"知識"的機械記憶,在考查中表現(xiàn)為"能力立意"的追求。試題較好地展現(xiàn)了這一要求,展現(xiàn)了從知識中心向三維目標轉(zhuǎn)變的趨勢。
重視歷史材料解讀,突出運用基本史學方法素養(yǎng)的考查。從選擇題命題來看,試題雖然基本都是圍繞某一階段、某一個或幾個主干知識進行考查,但無論是材料還是題干都體現(xiàn)出對歷史基礎的深化和延展,而從設問上則要求把握歷史各個知識點、各個層面的聯(lián)系,對具體歷史問題能多角度思考和深層次認識,對歷史表述和概念準確理解和判斷。如24題將漢武帝的"監(jiān)察制度"與古代中國的土地制度相聯(lián)系、民間故事與宋代社會經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系、明代社會經(jīng)濟發(fā)展與心學相聯(lián)系,等。這么多的"聯(lián)系"充分說明試題非常注重考查對歷史本質(zhì)的認識和理解。從歷史教學的角度看,要注重訓練學生的閱讀理解能力,注重從社會歷史背景的為參照、以歷史概念為核心、以歷史聯(lián)系為方法、以歷史材料為切入點神話歷史認識。而對歷史材料的準確理解必須建立在對歷史整體和基本問題清晰的基礎上,反之,在講解歷史主干知識問題時應輔以大量的材料文獻,進行多角度認識和研究。
完善能力層次,深化歷史思維能力考查,問題主題化是其基本實現(xiàn)方式。如,40題以社會史觀立題,從社會生活中的一個歷史事物切入,圍繞近現(xiàn)代城市交通信號燈的誕生和發(fā)展歷程設置問題,涉及到科技革命、科學技術(shù)成果、城市化、社會生活等問題知識層面。要求考生緊扣材料,調(diào)動所學知識進行多角度的聯(lián)系與思考,深化對歷史背景的分析和影響的認識。這樣的題乍看起來難度不大,但對考生運用歷史材料分析問題的能力提出一定要求,看似簡單,若要組織完整、準確的答案并不是太容易。再如,41題從命題形式和方向上看似與去年的41題基本一致,是圍繞一個歷史觀點(關(guān)于中國近代史模式的觀點),重點考查學生闡述和評析觀點,論證問題,運用史實,組織語言的邏輯能力。該題涉及到比較重大的歷史問題或歷史過程,把自鴉片戰(zhàn)爭至五四運動的史實整合起來,從縱向看是中國近代社會發(fā)展史,從橫向看則把中國近代社會發(fā)展與世界發(fā)展聯(lián)系起來,引起學生的思考。在此基礎上,要求考生有基本的史觀意識、通史線索與史實掌握,在此過程中,滲透史觀,如整體史觀、現(xiàn)代化史觀、文明史觀、社會史觀等,檢測學生的綜合素質(zhì)和史學功底。
3.教育觀:繼續(xù)堅持從歷史學科教育向人文教育轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)歷史課程強調(diào)歷史專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完整性,強調(diào)學生學習完整系統(tǒng)的歷史專業(yè)知識,而新課程更強調(diào)從歷史專業(yè)內(nèi)容中提取最能夠幫助學生認識現(xiàn)代社會、促進學生發(fā)展的歷史知識,強調(diào)歷史教育應在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。
因此,高考試題非常重視主題的時代性和現(xiàn)實性,引導考生關(guān)注社會現(xiàn)實問題。命題多從社會現(xiàn)實問題出發(fā),以隱性方式緊扣現(xiàn)實中國和世界面臨的重要問題和歷史長效熱點,從歷史專業(yè)內(nèi)容中提取最能夠幫助學生認識現(xiàn)代社會的歷史知識,建構(gòu)歷史與現(xiàn)實的有機結(jié)合,體現(xiàn)出歷史教育應在提高現(xiàn)代公民人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用的旨趣,彰顯了從歷史專業(yè)教育向人文素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的追求。如選擇題33題,材料出示1992年"辭職下海"這一浪潮,其實是在隱性介入今年是社會主義市場經(jīng)濟體制改革20周年。