新課程的主旋律該是“如何點(diǎn)燃學(xué)生心智的火把”，讓學(xué)生們都動(dòng)起來。但傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)沿襲的是老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的地位。再加上受教學(xué)條件的限制，許多老師，尤其是歷史老師只能情愿或不情愿地進(jìn)行“滿堂灌”，充其量也只是“滿堂問”。歷史課成了死記硬背，枯燥乏味的代名詞。致使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣層次較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時(shí)，興趣就會(huì)衰減、消失。這就要求在歷史教學(xué)中要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史、培育情感，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
通過實(shí)踐證明，巧用電教媒體是打破傳統(tǒng)教學(xué)框框、消除不良因素干擾、“點(diǎn)燃學(xué)生心智火把”的一種重要手段。網(wǎng)絡(luò)更給傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)注入了新的內(nèi)容。
一、網(wǎng)絡(luò)的信息和情感支持，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“愿”學(xué)。
所謂“好的開頭是成功的一半”。在歷史教學(xué)中，如何導(dǎo)入，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心，求知欲和參與熱情是非常重要的。美國現(xiàn)代教育大師布魯納說： “學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”大教育家蘇霍林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。”興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)，愉快地學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神，才能提高教學(xué)效率。
歷史由于時(shí)空的限制，具有一去不復(fù)返的性質(zhì)，不像自然現(xiàn)象在相同條件下可以反復(fù)出現(xiàn)，歷史則不能重演。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，老師往往只能通過文字和語言來進(jìn)行描述，更好一點(diǎn)的頂多利用掛圖，課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動(dòng)感，視覺聽覺效果不佳，這樣就很容易把原本生動(dòng)鮮活的歷史弄得枯燥乏味，嚴(yán)重地摧殘著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
網(wǎng)絡(luò)對于當(dāng)代學(xué)生有“天然”吸引力，網(wǎng)絡(luò)圖文并茂，有聲有色和生動(dòng)逼真的信息對學(xué)生感官的多方位刺激，這些若能在教學(xué)中被因勢利導(dǎo)為我所用，那將把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最大化。像視頻，歌曲，F(xiàn)lash等網(wǎng)絡(luò)素材和資源，由于其對視覺沖擊更加震撼，是激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生“愿”學(xué)的“殺手锏”。
如在《五四運(yùn)動(dòng)》一課，使用電影《我的1919》的一個(gè)片段，然后設(shè)疑：“我的1919”爆發(fā)了什么歷史大事，這場運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)爆發(fā)，運(yùn)動(dòng)的主力是什么人，有什么意義。從而不僅激發(fā)了學(xué)生主體探究的興趣，又把波瀾壯闊的歷史事件變成了生動(dòng)的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，也有利于學(xué)生主體建構(gòu)歷史知識(shí)體系。一些優(yōu)秀的歌曲，尤其是近現(xiàn)代救亡圖存的革命歌曲本身就是鮮活的歷史教材。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的情感都有無可比擬的作用。Flash因其強(qiáng)烈的視覺效果和貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，而受到學(xué)生廣泛的歡迎。恰當(dāng)?shù)厥褂肍lash動(dòng)畫，可以收到意想不到的效果。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，還在一定程度上復(fù)原了一個(gè)歷史空間。這樣就避免了歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)誤區(qū)——對歷史知識(shí)的過分釋記，轉(zhuǎn)而追尋新課程理念——走進(jìn)歷史，感悟歷史，培育情感，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。反過來，主動(dòng)參與的過程又推波助瀾地把主體的興趣和激情進(jìn)一步鼓漲。蘇霍姆林斯基曾說：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。”
二、網(wǎng)絡(luò)的資源和環(huán)境的支持，有利于提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生“樂”學(xué)。
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歷史不是故紙堆，歷史教學(xué)更不應(yīng)閉門造車，紙上談兵，死記硬背。如果那樣，只能使歷史課堂窒息，只能束縛了學(xué)生的發(fā)展。所以教材處理上也要打破本本主義，“與時(shí)俱進(jìn)”。美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為：“生活即教育。”實(shí)際上學(xué)生乃至成人，都是從他們的環(huán)境、家庭和社會(huì)直接地、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗(yàn)，從而獲得大部分的教育。所以應(yīng)該讓學(xué)生的生活經(jīng)歷成為教育的起點(diǎn)，讓學(xué)生的生活自然成為教育的背景。那些一本參考書，一本教案用好幾年的老師，顯然已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在現(xiàn)代教育改革中，處于高速發(fā)展中的信息技術(shù)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來了強(qiáng)大的動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的作用也因其帶來的明顯的效果而越來越受到重視。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用一掃“巧婦難為無米之炊”的尷尬，可使歷史教學(xué)工作別開生面，異彩紛呈，大大提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生“樂”學(xué)。
如，2005年神舟六號(hào)載人飛船成功發(fā)射。對于這樣的民族盛事，可由此聯(lián)系中國古代科技成就做個(gè)專題課。首先利用網(wǎng)絡(luò)搜索最新報(bào)道，并利用視頻，F(xiàn)lash了解發(fā)射場景，太空之旅，宇航員的訓(xùn)練和在太空的生活。然后追憶中華民族的千年飛天夢——從嫦娥奔月到萬戶火箭。在此介紹中國古代的一些科技成就（如火箭、風(fēng)箏等），強(qiáng)烈的民族自豪感始終在課堂中洋溢，在潛移默化中學(xué)生意識(shí)到了振興中華的歷史責(zé)任。
又如《鴉片戰(zhàn)爭》一課，由禁煙運(yùn)動(dòng)的情節(jié)拓展下去，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢毒品知識(shí)，了解毒品的危害，引發(fā)關(guān)于青少年與毒品的大討論，最終引發(fā)“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的呼聲。
科技是在發(fā)展中，而歷史學(xué)科也是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，是應(yīng)該利用新科技的。展望二十一世紀(jì)，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮老師和發(fā)展中的科技在歷史教學(xué)中的作用。
我們只有在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)，并想方設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓每一堂課都充滿活力。我們也只有把握住時(shí)代的脈搏，把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，才能不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生心智的火把”。