——思品課教學(xué)設(shè)計之我見
通過學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到思品課教學(xué)設(shè)計是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工作。一個科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計能決定一節(jié)課的成敗。在教學(xué)設(shè)計中,教師要考慮的因素比較多,比如,教法、學(xué)法、學(xué)生等。我認(rèn)為 在教學(xué)設(shè)計中最重要的是分析學(xué)生情況。了解學(xué)生原來學(xué)了什么?學(xué)生實際掌握了什么?哪些內(nèi)容自己能學(xué)會?哪些內(nèi)容需要相互討論?哪些是學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的,哪些是教師非講不可的。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講,不用講則少講,力求達到事半功倍的效果。
學(xué)情分析主要可從以下幾個方面來進行:
1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ):即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等,這是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),是新課的起點。教師只有了解了這一點,才能做好承上啟下、新舊知識銜接工作。例如:在學(xué)習(xí)初二上冊第二課《我愛你,中國》這一課時,學(xué)生對“祖國的山河”、“藝術(shù)創(chuàng)造”、“科技發(fā)明”這些知識,在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中都有所了解。所以,對這部分知識讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師不必講解,這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,又能達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
2、分析學(xué)生的個體差異:經(jīng)常聽到教師感嘆,現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了!原因是現(xiàn)代學(xué)生的個體存在著較大的差異,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。教師只有了解學(xué)生的個體差異,教學(xué)上才能因材施教,有的放矢。比如,我在講初三第七課《時代的選擇》這個項目的第二個問題時我設(shè)計了以下問題:(1)建國后,我國科技教育取得了那些成就?整體水平怎樣?(2)面對差距,我們應(yīng)該怎么辦?為什么?(3)在實施科教興國戰(zhàn)略的今天,我們中學(xué)生應(yīng)怎樣做?這幾個問題的設(shè)計具有層次性,既有易題,也有難題,使不同層次的學(xué)生都有事可做,都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
3、了解學(xué)生的生理、心理:初中生的抽象思維能力較低,對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難。而形象思維能力強,精力旺盛,但注意力容易分散。通過分析了解他們的生理、心理特征,在教學(xué)設(shè)計時,要迎合學(xué)生的心理需要,多采用直觀教學(xué)法,比如使用漫畫、小品、視頻;要充分預(yù)見可能存在的問題,在課堂上有針對性地加以分析,使教學(xué)工作具有較強的預(yù)見性、針對性和功效性。
4、了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法掌握的情況:俗話說的好,授之以魚不如授之以漁。由此可見,在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的,它是提高課堂教學(xué)效果的必要條件。不同年級段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法,不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法,教師只有事先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法掌握的情況,才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。比如,我在教學(xué)中,常常讓學(xué)生自己閱讀教材,分析、解決老師提出的問題,提高自主學(xué)習(xí)的能力;遇到重點或難點時,把學(xué)生分成若干小組,讓他們合作、交流、探究,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
“謀定而后動”,只有分析學(xué)生的實際情況,準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點,制訂有效的教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效果。