【摘要】目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)從認(rèn)識(shí)階段逐漸發(fā)展到推廣應(yīng)用階段，成為素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段。他能將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響，作為教育的一個(gè)分支——化學(xué)教育，受到前所未有的影響，如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在化學(xué)教學(xué)中以及在實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題是本文所要探討的。
【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 問(wèn)題思考
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，對(duì)社會(huì)和各個(gè)領(lǐng)域正產(chǎn)生著重大的影響。越來(lái)越多的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)成為一種時(shí)尚. 使我們獲取信息的渠道更寬、來(lái)源更廣。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋最新的、最全面的信息為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)某個(gè)不明 白知識(shí)點(diǎn)獲取更詳盡的解釋，得到比書(shū)本更全面的知識(shí)；ヂ(lián)網(wǎng)使教育具有了開(kāi)放性，為探究性教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合找出一條適合新的化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的多媒體教學(xué)模式。還需要我們不斷地探索和實(shí)踐 。優(yōu)化課堂教學(xué)，不能離開(kāi)教學(xué)實(shí)際；開(kāi)展課題研究，離不開(kāi)一線教師；構(gòu)建新型的教學(xué)模式，需要教師具有現(xiàn)代教學(xué)模式的理念。
長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中普遍采用了：復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固運(yùn)用—檢查評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，這種模式的特點(diǎn)是以教師為中心,有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把。”『新課程教育網(wǎng)』權(quán)@ 素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，要求在教育教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握人類已有知識(shí)、成果，而更應(yīng)該重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、更新、創(chuàng)造的過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，中小學(xué)越來(lái)越多地應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使得我們的教育方式從觀念到思想，從方法到行動(dòng)上都在向一種全新的教育方式發(fā)展:以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師導(dǎo)航為引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)。在教學(xué)上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，重視學(xué)生的已有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，提倡學(xué)生之間、師生 之間的交流和對(duì)話，學(xué)科教學(xué)中盡量讓學(xué)生有時(shí)間和有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
一、多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的不可替代性
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，可以將圖、文、音、像集于一體，可供高、中、低不同層次選擇。Internet網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，這些知識(shí)和資源都是按人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了沃土。
2、 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景
教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課題有關(guān)的學(xué)習(xí)情景。如：在闡述水的重要性時(shí)，展示網(wǎng)上的天文觀測(cè)資料、水電站以及其他相關(guān)的資料，說(shuō)明水在宇宙中的廣泛分布和人類對(duì)水利資源的開(kāi)發(fā)和利用；通過(guò) 展示水土資源流失、水污染嚴(yán)重的資料，說(shuō)明保護(hù)水資源的必要性；大量直觀的信息使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水的重要性。通過(guò)展 示一些大型水利工程，說(shuō)明水資源分布的不均勻性。上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)資料庫(kù)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的學(xué)習(xí)，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出課堂上最想解決的問(wèn)題，教師適時(shí)通過(guò)投影或網(wǎng)絡(luò)提出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題——水的重要性。學(xué)生思考老師提出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。再如在 “二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室是如何選擇制取二氧化碳的裝置這一問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)計(jì)了下列四組動(dòng)畫(huà)裝置供學(xué)生選擇：A、與制取氧氣的裝置相同。B、僅用試管而無(wú)導(dǎo)管的裝置。C、用試管又有導(dǎo)管但還用酒精燈加熱的裝置。D、用試管又有導(dǎo)管但沒(méi)有酒精燈加熱的裝置。當(dāng)學(xué)生選擇了裝置A時(shí)，就會(huì)看到稀鹽酸從試管口流出而無(wú)法發(fā)生反應(yīng)。當(dāng)選擇裝置B時(shí)，稀鹽酸和鋅粒相互反應(yīng)，但產(chǎn)生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。當(dāng)選擇裝置C和裝置D時(shí)，稀鹽酸和大理石均能相互反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體都能從導(dǎo)管口排出。此時(shí)學(xué)生必定會(huì)對(duì)裝置C和裝置D進(jìn)行比較，由于稀鹽酸和 大理石的反應(yīng)是不需要加熱的，從而得出裝置D是正確的答案。隨著反應(yīng)的進(jìn)行，電腦畫(huà)面上出現(xiàn)“稀鹽酸不足，大理石有剩余”的字樣而使得反應(yīng)停止（動(dòng)畫(huà)顯示為無(wú)氣泡產(chǎn)生，但試管內(nèi)仍有大理石）。此時(shí)畫(huà)面又給出“如何將試管中的大理石充分反應(yīng)，重新產(chǎn)生出二氧化碳？”以及“如何在反應(yīng)進(jìn)行的過(guò)程中向試管內(nèi)添加稀鹽酸？”這樣兩個(gè)問(wèn)題。此時(shí)有三個(gè)答案供學(xué)生選擇：A、打開(kāi)橡皮塞添加稀鹽酸，但會(huì)使產(chǎn)生的二氧 化碳中混有空氣而不純。B、重新 換一個(gè)新裝置。C、在裝置上另配一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗。學(xué)生在對(duì)所提供的信息經(jīng)過(guò)思考加工和相互討論后選擇了答案C， 學(xué)生再對(duì)上述兩種裝置進(jìn)行比較、分析、討論和綜合，學(xué)生對(duì)裝置中長(zhǎng)頸漏斗的下端是否應(yīng)該插入液面以下以及插入液面以下這一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。
在一些比較抽象的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用CAI模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒的運(yùn)動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，化抽象為形象，降低教學(xué)難度。如：在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)其物理性質(zhì)的天壤之別有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
3、尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教
可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn) 行個(gè)別化學(xué)習(xí)避免了“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使教學(xué)能真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。學(xué)生通過(guò)努力，能得到最優(yōu)化的發(fā)展。將現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)模式，以優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，讓學(xué)生主 動(dòng)獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。是當(dāng)代課題工作者的首要任務(wù)。
4、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生交流
教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋與交流，在教學(xué)中始終關(guān)注著學(xué)生的探索情況并適時(shí)給予指導(dǎo)；協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助 個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流。教師是整個(gè)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)航者。教師在軟件的配合輔助下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到“會(huì)”到“對(duì)”，再到規(guī)范的全過(guò)程。
5、多媒體課件形象直觀，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)。
利用圖形、動(dòng)畫(huà)等各種軟件制作的多媒體課件可將難以理解的抽象知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，生動(dòng)地模擬和再現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和過(guò)程。所謂“百聞不如一見(jiàn)”，電教媒體的直觀性使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 電子云是學(xué)生普遍感到難以理解的一個(gè)概念，制作一個(gè)電子云的動(dòng)畫(huà)課件可以有效地幫助學(xué)生理解。利用動(dòng)畫(huà)可以做出電子在原子核周圍快速而無(wú)規(guī)則地出沒(méi)的效果，點(diǎn)擊“暫停”按紐，電子即在點(diǎn)擊時(shí)所在的地方停下，不再運(yùn)動(dòng)。此時(shí)可清楚地看到在原子核周圍運(yùn)動(dòng)電子的數(shù)量(如１個(gè))。再次點(diǎn)擊按紐，電子重又運(yùn)動(dòng)起來(lái)。多次隨機(jī)地點(diǎn)擊“暫停”，可發(fā)現(xiàn)雖然每次停止時(shí)，電子所在的位置不完全一樣，但絕大多數(shù)情況下１個(gè)電子均停在離核較近的區(qū)域內(nèi)；只有極少數(shù)情況下，電子停在離核較遠(yuǎn)的地方。這個(gè)課件形象且直觀地向?qū)W生展示了電子云的實(shí)質(zhì)。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，又能加深其印象，助其理解！〈送，還可以用計(jì)算機(jī)模擬工藝復(fù)雜的生產(chǎn)流程、爆炸實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)制氧等；模擬危險(xiǎn)系數(shù)很高的實(shí)驗(yàn)，如：氫氣與空氣混合，點(diǎn)燃發(fā)生爆炸等。還有反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭等等。還有一些是實(shí)驗(yàn)所不能演示的：如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？但可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過(guò)幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固,激發(fā)了他們的求知欲。
6、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)內(nèi)容的好助手。
由于各種條件所限，許多與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生都不可能有直觀感受和親身經(jīng)歷。調(diào)查表明，此類問(wèn)題也恰恰是學(xué)生最感興趣的問(wèn)題之一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識(shí)，不僅可以解決學(xué)生沒(méi)有直觀印象的的難題，還可大大開(kāi)闊其視野，培養(yǎng)其良好的化學(xué)學(xué)科思維方式。例如，在學(xué)習(xí)酸雨的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解了世界范圍內(nèi)歷次較為嚴(yán)重的酸雨，看到了動(dòng)畫(huà)模擬的酸雨形成過(guò)程，目睹了酸雨過(guò)后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，不但對(duì)酸雨有了較為深入的了解，環(huán)保意識(shí)也大為增強(qiáng)。
二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和思考
1、教師面臨的挑戰(zhàn)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作的技能，同時(shí)教師對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見(jiàn)性，必須對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，這對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師只有不斷完善自我，提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。
２、把握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏
把握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏是實(shí)施多媒體教學(xué)中一個(gè)很重要的原則。給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和記筆記的時(shí)間，有利于提高教學(xué)效果。
３、不能以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源代替實(shí)驗(yàn)操作。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高中學(xué)生的綜合能力素質(zhì)起著重要的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能是任何手段都代替不了的。因此，有條件做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手，切不可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上一看了之。再逼真的多媒體技術(shù)也不能將親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)取而代之。
４、運(yùn)用多媒體教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力，不能讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式。
信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過(guò)于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，甚至有的材料沒(méi)等學(xué)生看完就切換成了下一 段內(nèi)容了，學(xué)生更是無(wú)暇記錄重要內(nèi)容了。類似的經(jīng)歷筆者自己也在聽(tīng)課過(guò)程中遇到過(guò)。如此運(yùn)用多媒體教學(xué)，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”，授課效果可想而知。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
５、課堂教學(xué)完整性
由于網(wǎng)上資源異常豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽略本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散性和不確定性，F(xiàn)行課堂教學(xué)只有45分鐘，雖然教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間有一定的預(yù)見(jiàn)性，但是由于學(xué)生在自主探索過(guò)程中有不確定性因素，要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成整個(gè)模式的教學(xué)流程，是非常緊迫的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性和課堂教學(xué)的完整性必然產(chǎn)生了矛盾。
６、資源庫(kù)的建 設(shè)
要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須要有一套 完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，其主要內(nèi)容有：虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、習(xí)題試題 庫(kù)、教案素材庫(kù)等。可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載、視頻捕捉、自主開(kāi)發(fā)。
７、師、生間情感交流的削弱
“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師導(dǎo)航為引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。但由于教師、學(xué)生間的交流是通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，缺乏肢體語(yǔ)言上的交流，客觀上減少了師生及學(xué)生之間的情感交流，阻礙了情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中作用的體現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式甚至對(duì)教學(xué)體制都將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，有吸引力。在化學(xué)教學(xué)中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態(tài)或過(guò)程等的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)顯得尤為突出。其實(shí)我們應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到：引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是多媒體的使用方法。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，就能使化學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。