摘 要:數學命題教學作為數學教學的重要組成部分, 是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要渠道之一。本文試圖通過改變傳統(tǒng)的高中數學命題講授式的教學模式,以新的教育教學理論為指導,在數學命題教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文研究的重點放在應用數學校本資料,培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成一種自主學習的習慣和品質,使學生的自主能力得到提高,使學生主體性、自主性、獨立性達到質的提升和張揚,為學生的終身學習和終身發(fā)展服務。希望能為學校校本教研教學改革奠定實踐基礎,推動主體性教學改革的逐步深入。
關鍵詞:數學命題;自主學習;教學實踐
數學命題教學作為數學教學的重要組成部分, 是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要渠道之一。本文試圖通過改變傳統(tǒng)的高中數學命題講授式的教學模式,以新的教育教學理論為指導,在數學命題教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文研究的重點放在應用數學校本資料,培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成一種自主學習的習慣和品質,使學生的自主能力得到提高,使學生主體性、自主性、獨立性達到質的提升和張揚,為學生的終身學習和終身發(fā)展服務。希望能為學校校本教研教學改革奠定實踐基礎,推動主體性教學改革的逐步深入。
第一節(jié) 研究背景
數學命題教學由于其教學內容特點,長期以來采用的通常是講授式的教學、被動的學習和形式化的成績測試與評估這樣的傳統(tǒng)教學模式,新課程倡導的探究式學習與合作式學習常常沒有足夠的時間去落實,進而流于形式。素質教育不能真正的落實,學生的自主學習能力也沒有得到應有的發(fā)展和培養(yǎng)。因此我們培養(yǎng)出來的學生主體意識差,很難適應現代化社會的需求。有些同學升到大學后,針對于高等數學中的數學命題的學習,課堂上看老師講解數學命題和應用數學命題非常輕松,課后自己卻仍感覺無從下手不會做題,這與高中數學命題學習的學習方式有關。學生依靠老師灌輸,等待老師給出數學命題、給出證明結論、給出答案,缺乏主動發(fā)現、自主學習思考、積極探索的學習習慣。我們期望學生的等待心理、信賴習慣能得到克服,自主、探究、合作的習慣能逐步養(yǎng)成,這與我們所倡導的“教育重在學習能力的培養(yǎng)”是完全一致的。
第二節(jié) 相關概念界定
一、數學命題