廣西岑溪市岑溪中學(xué)（543200）廖先平
一、 引言
隨著教學(xué)改革的進展、教學(xué)理念的更新，生物實驗教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生探究能力的任務(wù)。近年來的高考，生物學(xué)科突出了對與實驗相關(guān)內(nèi)容的考查，這對中學(xué)生物實驗教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。作為一門科學(xué)課程，其功能決不只是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而是要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)（包括基本科學(xué)素養(yǎng)）。因此生物課程不能只是重視知識的傳授，還要發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。隨著高中生物新課程改革的不斷深入，生物實驗教學(xué)的觀點正在不斷變化和發(fā)展。從發(fā)展角度看，實驗教學(xué)為不應(yīng)該只是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的直觀手段，它還應(yīng)該具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題等多種教學(xué)功能。
二、 高中生物實驗課存在的問題
在現(xiàn)在的生物實驗教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常存在基本操作不規(guī)范，沒有以認真科學(xué)的態(tài)度對待生物實驗等方面的問題。
1. 學(xué)生生物實驗基本操作不規(guī)范
主要體現(xiàn)現(xiàn)在以下門幾個方面：
(1)在實驗中經(jīng)常將滴管混用。如在“酶的專一性”和“影響酶活性的實驗”中，要在不同的試管中分別注入2ml 的新鮮唾液、鹽酸、氫氧化鈉、清水、1滴碘液。實驗過程中，有許多學(xué)生不注意滴管的區(qū)別使用，造成對比實驗失。唤徊嫖廴舅幤穼(dǎo)致試劑不純，并且還會影響后面班級的實驗。
(2)量筒的使用常被忽略。在實驗中，有許多試劑的用量都是1ml或2ml。使用量筒量取，要求操作者要細心有耐心。學(xué)生覺得使用量筒麻煩，常常憑感覺來估計試劑的使用量。這會造成學(xué)生所做實驗中試劑的使用量差別很大：同一組實驗不同試管內(nèi)的試劑量相差太大、不同組間試劑用量差別更明顯。這樣就不能保證實驗的準確性，使定理實驗的結(jié)果失去真實性。
(3)顯微鏡的操作有許多不妥之處。如用顯微鏡觀察固定切片時，鏡臂可傾斜一定角度。在“觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動”及“植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”等實驗中，將新制成的裝片固定在載物臺上后，為了觀察方便，不少學(xué)生將鏡臂傾斜較大角度，以致裝片中的液體往下面流，污染了顯微鏡，并造成實驗失敗。
2． 態(tài)度問題
分組實驗中許多是驗證性實驗。有的學(xué)生先從書上找到結(jié)論，再做實驗；有的不做實驗，也有結(jié)論。定量實驗不如實記錄結(jié)果，憑空捏造數(shù)據(jù)，自圓其說，就失去做實驗的意義。實驗失敗后，簡單歸結(jié)為沒操作好，不會主動去質(zhì)疑、分析，然后重實驗，找到問題所在。分組實驗通常二人一組，但有些組實驗自始至終由一人完成，另一人旁觀，甚至實驗報告也是后者抄前者的。
三、高中學(xué)生生物實驗分析能力培養(yǎng)的對策
生物實驗課堂中出現(xiàn)的上述問題，歸根結(jié)底還是由于學(xué)生對實驗教學(xué)的重要性和必要懷認識不足。這種態(tài)度決定了很多學(xué)生在實驗課中對自己要求不嚴格，做實驗總是敷衍。沒有真正發(fā)揮自己的主動性，更談不上自身能力的提高。針對以下問題，提出以下改進措施。
1． 對學(xué)生進行思想教育
教師應(yīng)在實驗教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想教育。讓學(xué)生充分認識到生物實驗的重要性，認識到實驗課堂應(yīng)和平時課堂一樣嚴格要求自己，發(fā)揮自己的主觀能動性。認識實驗教學(xué)并不是可有可無，做好實驗有利于自身各種能力的提高。
2． 改善實驗條件
生物實驗教學(xué)中首要解決的問題就是實驗條件。只有創(chuàng)設(shè)良好的實驗條件，才能更多的提高學(xué)生實驗的積極性。只有學(xué)生自己更多的動起來才能為教師培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析能力提供更多有利契機。生物實驗室的座位設(shè)計，是教室的翻版，學(xué)生一律面向講臺，與教師的教授為主的教學(xué)方法相適應(yīng)。而學(xué)生實驗是活動，這種刻板的座位安排，難以適應(yīng)實驗活動的開展，也不便于教師來回走動指導(dǎo)，需要做相應(yīng)的改變。實驗室應(yīng)配備良好的通風(fēng)、消防、電教設(shè)施。按傳統(tǒng)教學(xué)，教師在介紹實驗方法時，很多步驟難以通過演示介紹清楚，學(xué)生缺乏感性認識，造成了操作困難。利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在實驗課上視、聽、做有機地結(jié)合起來，可提高實驗效率。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣也閔有了發(fā)現(xiàn)并分析問題的主動性。
3． 在實驗過程中結(jié)合學(xué)生實際情況培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析能力
在分組時，應(yīng)適當考慮學(xué)生的實際情況，對能力稍弱的、性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)多加關(guān)注。實驗中，教師可讓學(xué)生分工合作，使其最大限度地動手、動口和動腦，主動地參與到實驗活動中來。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重實驗失敗原因的分析。
實驗現(xiàn)象的分析和探索是實驗教學(xué)的重要組成部分，特別是實驗失敗時。科學(xué)研究中失敗是難免的，只要能分析并找到產(chǎn)生失敗的原因，才可能有正確解決問題的思路和方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗原理、方法、步驟等方面進行分析，提出假設(shè)，并驗證假設(shè)。在條件許可的情況下，可讓學(xué)生“嘗試”錯誤，如課本上的“不能”、“不許”等內(nèi)容。如“葉綠體色素的提取和分離”實驗中，讓學(xué)生在兩張濾紙條上，分別用濾液畫上很粗、很細的一條線，還可以故意使層析液“分裂”。實驗中，有的學(xué)生做好裝片后，卻找不到要觀察的處于分裂期的細胞。這時要讓學(xué)生意識到處于分裂期的細胞位于分生區(qū)。要根據(jù)分生區(qū)的細胞形態(tài)特點來確定觀察的區(qū)域。也有一些學(xué)生急于求成，一開始就用高倍鏡觀察，由于視野范圍小，難以打到目標，欲速則不達。由于長期的傳統(tǒng)教學(xué)只注重“學(xué)”，而不注重“問”，遇到問題時，即使學(xué)生提問，提出的問題也往往是淺層次的。教師必須創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)掘?qū)W生好問的天性，讓學(xué)生敢問，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是學(xué)生主動分析問題的前提。