化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),教師在傳授知識(shí)時(shí),更注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
一、要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素質(zhì),不能只求于眼前高分。
隨著社會(huì)的發(fā)展,在化學(xué)教學(xué)中,不能簡單認(rèn)為有幾個(gè)學(xué)生得高分,高考上線率高就是化學(xué)教學(xué)的最終目的。在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí),不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)培養(yǎng)包括化學(xué)情感、化學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皭圩o(hù)資源、環(huán)境保護(hù)在內(nèi)的化學(xué)素質(zhì)。
二、要注重認(rèn)知規(guī)律,不要急于求成。
許多教師教學(xué)中急于求成,上新課時(shí)就將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部內(nèi)容硬“灌”給學(xué)生,總認(rèn)為上新課時(shí)不以高考為最終目的就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量,殊不知這樣做嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師良好心愿非但沒有實(shí)現(xiàn),反而事與愿違,事倍功半。例如:高一化學(xué)教材第一章的“氧化還原反應(yīng)”,是在初中學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”的基礎(chǔ)上的完善、充實(shí)和提高。它源于初中化學(xué)又高于初中化學(xué),是初、高中化學(xué)的合理銜接和自然過渡。對于每一個(gè)高中學(xué)生,這些知識(shí)僅僅是起步的階段,氧化還原反應(yīng)只要求他們知道是一類重要的反應(yīng)類型,能認(rèn)識(shí)基本性質(zhì)和特征。如果按照高考要求補(bǔ)充單線橋法、氧化性和還原性強(qiáng)弱的比較、自身氧化還原反應(yīng)、甚至包括要到高二才學(xué)的氧化還原反應(yīng)方程的配平,以及有關(guān)競賽等內(nèi)容,就會(huì)使讓學(xué)生感到高中化學(xué)太難,甚至喪失學(xué)習(xí)信心。
三、要注重動(dòng)手實(shí)踐,不要只說不練。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中有著其它教學(xué)手段無法替代的作用。當(dāng)前,部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀點(diǎn)仍處于應(yīng)試教育的較低層次,學(xué)生也沉溺于“題海”之中。這種做法既不利化學(xué)教學(xué)改革,也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。