【摘要】隨著教育教學改革的深入，各種教學模式應運而生。筆者根據自身的教學實踐及體會認為，學案導學是適應中學歷史教學需要的一種較為成熟和完善的教學模式。本文就學案導學及其在歷史教學中的運用等問題進行簡要論述，以拋磚引玉，使中學歷史教學在與學案導學的結合中開辟出一片新天地。
【關鍵詞】 學案導學 中學歷史教學
一、什么是學案導學
學案導學是基于建構主義理論、主題教育理論和素質教育理論而提出的一種教學模式，它旨在教師的指導下，通過學生的自主學習，培養(yǎng)自學能力，提高教學效果。具體地說，學案導學是在充分了解學情的基礎上，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。學案的組成部分雖然相對固定，但在編寫時應視每一課時的教學需要而定。一般說來，學案包括以下幾個組成部分：
1、導學目標。教師根據課程標準提出學生在學習中應達到的要求，目標的設置應明確具體，簡潔明了。
2、知識結構。包括教材體系、單元知識結構和課時知識網絡等。知識結構的給出有利于學生對所學知識的宏觀把握，形成一個完整的知識體系。
3、背景材料。在學案上提供相關的背景材料，如概念解讀、名家語錄、歷史情境等，這不僅可以彌補教材的不足，還能拓寬學生的歷史視野。
4、學法指導。這是學案導學的靈魂，主要包括知識的學習方法指導，問題的思考角度及處理策略指導等。學法指導應具體、可行，具有可操作性和實效性。
5、反饋練習。既要有針對學生預習效果的練習，也要有一定量的當堂訓練和課后思考。題目設置要圍繞課程標準和教學重點、難點，有一定的梯度，難易適中。
學案導學有助于對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新，為逐漸喪失生命力的歷史教學帶來了新的希望。那么，為什么要在歷史教學中運用學案導學呢？
二、運用學案導學的原因
之所以在中學歷史教學中使用學案導學，主要基于以下三個方面的考慮：歷史教學改革的需要，學案導學的優(yōu)勢，中學生的特點和全面發(fā)展的需要。
多年的應試教育使歷史教學積累了諸多弊端，例如:教師在滿堂灌中剝奪了學生的主體地位；教師在教學中的“包辦行為”使學生對教師過多的依賴，其自學能力的培養(yǎng)無從談起；教師僅僅把學生當做整體來看待，忽視了對個體學生的因材施教；學生在機械記憶、死記硬背中視野受到限制，思維受到束縛，能力受到制約。在推進素質教育的形勢下。歷史教學改革勢在必行。對于弊端纏身的歷史教學，運用學案導學可以說是對癥下藥，因為它具有以下明顯優(yōu)勢：
首先，它改變了傳統(tǒng)教學的知識傳遞方式。傳統(tǒng)教學大多沿用“教材—教師—學生”的知識傳遞過程，學生基本處于被動的接受狀態(tài)，缺乏自主探索和學習的動力。學案導學則建立起“教材—教師—學案—學生”的新型傳遞過程，這既增強了學生學習的導向性和目的性，又有利于學生的全面發(fā)展。其次，學案有利于彌補教材的不足。多數學生面對教材時，往往只滿足于看懂內容，記住知識，很少關注知識之間的邏輯聯系，領會其中的思維方法。學案不僅能夠提供相關的背景材料，而且有助于啟發(fā)思維，引導學生找出規(guī)律，總結方法。最后，學案導學既體現了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導作用。學案為學生提供了自學的平臺，而教師從繁重的講解中解脫出來后，不僅可以集中釋疑解惑，還能有針對性地進行個別指導，學生的“學”和教師的“教”達到了和諧統(tǒng)一。
中學生的特點和全面發(fā)展的需要是在歷史教學中運用學案導學的重要原因。中學生在學習上具有以下顯著特點：有強烈的求知和探索欲望，已不能滿足于對知識的機械記憶；學習的自主意識增強，希望擺脫教師的過多干預，但又渴望得到教師的指導；學生的學習能力參差不齊，需要教師改變一刀切的教學模式，進行有針對性的教學。學案導學不僅能滿足學生的求知和探索欲望，而且將學生自主學習與教師指導相結合；同時，學案的編寫充分考慮了不同層次學生的學習需求，教師能夠根據學生的實際情況進行有針對性的指導。使用學案導學也是基于中學生全面發(fā)展的需要。在知識更新速度日益加快的今天，學生不僅要掌握一定的知識和技能，更重要的是要有自學能力和自學習慣，掌握學習的方法，而學案導學不僅有助于培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，而且更側重于在學習方法上給學生以指導，有利于學生綜合素質的提高。