網(wǎng)站上的課件,還有光盤上的課件,實(shí)用的實(shí)在不多。
好多課件(包括人教版《教師教學(xué)用書》配套的光盤上的課件),一個課件的幻燈片多達(dá)一百幾十張,影視、圖表、文字等資料堆砌再堆砌,短短的40分鐘一節(jié)課,教師成了放映員,一刻不停地點(diǎn)擊,快進(jìn)式地播放,學(xué)生走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水,被各類資料狂轟濫炸得眼花繚亂、頭昏腦脹,他們還是教學(xué)的主體,還有自主思考和參與教學(xué)活動的時空嗎?
有的課件,一張幻燈片上影視、圖表資料那么多,文字密密麻麻,字號那么小,又沒有行距,學(xué)生豈能看得清楚?
有的課件,在幻燈片模板的選用上下足了功夫,用底色和背景造勢,花里胡哨,絢麗多彩,而課件的內(nèi)容卻全然暗淡無光,為“喧賓奪主”一詞作了最好的詮釋。
課件應(yīng)該實(shí)用,一是實(shí)實(shí)在在便于使用,二是能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果,起到應(yīng)有的作用。上述那樣一些課件,雖然有些已被網(wǎng)站錄用,有些已被刻成光盤,而筆者實(shí)在不敢恭維。能有這樣一些課件堂而皇之地登上許多網(wǎng)站的大雅之堂,固然首先源于作者的粗制濫造,然而那些網(wǎng)站就沒有責(zé)任?那些網(wǎng)站應(yīng)該負(fù)怎樣的責(zé)任和多大的責(zé)任呢?
筆者是個高中歷史教師,自制了不少課件,也有不少課件被網(wǎng)站錄用。
既然我不喜歡那些粗制濫造的不實(shí)用的課件,那么我的課件所追求的就是“實(shí)用”二字。我傳給“中學(xué)歷史教學(xué)園地”的課件,都冠以“實(shí)用”二字,意在與那些“不實(shí)用”的課件加以區(qū)別,并刻意對“實(shí)用”加以提倡。那么,怎樣才能使課件“實(shí)用”呢?
第一,課件必須有時間限定,能在40分鐘的一節(jié)課里用學(xué)生能夠接受的正常的教學(xué)速度使用完,學(xué)生有充足的參與教學(xué)活動的時空。
第二,課件必須對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍,而不能克隆教材,這是做到上述第一點(diǎn)所必需的。同一學(xué)科、同一學(xué)期的教材,版本那么多,有的較厚,有的較薄,有的24課,有的28課,連編書人都各有取舍,教書人能不進(jìn)行取舍么?那么,用什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍呢?用教學(xué)大綱嗎?教學(xué)大綱過于籠統(tǒng),難以把握。用考試大綱嗎?能用考試大綱那當(dāng)然是再好不過了,學(xué)生們辛辛苦苦多少年最終不都要參加高考嗎?可是考試大綱是滯后于教學(xué)的,每年的考試大綱到3、4月份才出來,就高三而言,離一個學(xué)年的結(jié)束即離高考只有2、3個月了,而就高二和高一的學(xué)生而言,他們的高考是兩、三年后的事情,要等到考試大綱出來,則分別要等近兩年和三年,可教學(xué)不能等呵。盡管每年的考試大綱比上一年沒有什么大的變動,有的學(xué)科甚至基本沒變,但是對高二和高一而言,誰能預(yù)見到兩、三年后沒有較多的變動呢?筆者以為,對教材內(nèi)容的取舍,還是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)最為可靠和穩(wěn)妥,教材版本很多,而課程標(biāo)準(zhǔn)只有一個,考試大綱每年有所變動,而課程標(biāo)準(zhǔn)相對穩(wěn)定。有的教材中有不少內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)無關(guān),應(yīng)該毫不猶豫地放心大膽地舍棄。教師除了自己必須以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)取舍教材內(nèi)容外,還必須將課標(biāo)要求展示在課件中的課文標(biāo)題下面,讓學(xué)生也明確課標(biāo)要求。課件如果符合課標(biāo)要求,也就符合了高考要求,這應(yīng)該是課件最大的實(shí)用。
第三,補(bǔ)充資料必須少而精。為了更好地達(dá)成課標(biāo)要求,補(bǔ)充一些資料(包括影視、圖表、文字材料等)也是必要的,但是必須精選,要有典型性和說服力,能夠以一當(dāng)十,切忌拼湊和堆砌。
第四,課件必須清晰、醒目,所有的學(xué)生包括坐在教室最后面、最角落的,都能一目了然。文字一般不能小于28號,最好是32號,底色、背景與教學(xué)圖表、文字等應(yīng)該對比強(qiáng)烈,要么白底黑字(或藍(lán)字),要么藍(lán)底白字(或黃字),總之,要讓學(xué)生看得非常清楚。
第五,課件可以借鑒,而且應(yīng)該多借鑒。網(wǎng)站上好的實(shí)用的課件也是有的,多一些借鑒,博采眾長,大有裨益,即使是那些粗制濫造的不實(shí)用的課件,也不乏可資借鑒之處。文字太多、內(nèi)容繁雜的,可以刪繁就簡;文號太小,密密麻麻,看不清楚的,可以換字號,可以放大;文字上下之間沒有行距的增加行距;一張幻燈片上圖片太多,看不清楚的,可以適當(dāng)刪掉一些,或者將一張幻燈片上的幾張圖片分散到幾張幻燈片上去,加以放大;有些地圖,上面的某些文字太小,可以另外做一個大一些的有箭頭指向的標(biāo)注,在標(biāo)注里輸入必要的文字;有的一張幻燈片上內(nèi)容較多且分屬于不同層次卻在一個文本框內(nèi)只能一次性出現(xiàn)的,可以改造成多個文本框,設(shè)計(jì)成逐次點(diǎn)擊播映的程序。諸如此類,不一而足。
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此文曾載紙質(zhì)期刊《中國教育通訊》2008年第8期并被中國教育家協(xié)會評為一等獎?wù)撐摹?/div>