關(guān)鍵詞:信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)上有很多的好處，但究竟如何來合理的使用信息技術(shù)也是值得我們來思考和探究的，只有合理的充分利用和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用多媒體，才能達(dá)到事半功倍的效果；合理使用多媒體，使課堂變得活潑，在短時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)的信息，從而形成很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果；但在使用過程中，如果不加選擇的把別人的拿來就用、甚至濫用，不僅收不到好的效果，偏離教學(xué)方向，還會(huì)導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果。
化學(xué)是門有趣的學(xué)科，特別是學(xué)生在剛剛接觸實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，興趣更是濃厚，所以在開始階段學(xué)生學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)烈。但隨著內(nèi)容的增多，特別是接觸到微觀粒子時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)比較抽象的事物比較難理解，所以有一部分學(xué)生開始聽不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸變淡，會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感甚至抵觸的情緒。這時(shí)教師如果能借助信息技術(shù)把抽象的知識(shí)形象化、直觀化，學(xué)生就便于接受一些抽象的不好懂的理論知識(shí)，就能找到學(xué)下去的信心，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以在化學(xué)教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)效果是非常明顯的。
（一）利用多媒體擴(kuò)大信息來源、激發(fā)學(xué)生興趣
在化學(xué)教學(xué)中，我很注重各方面信息來源的收集，及時(shí)的運(yùn)用在課堂教學(xué)上。在緒言部分的教學(xué)中，我利用多媒體手段給學(xué)生展示我們周圍的有代表性的物質(zhì)，特別是出土的古代文物，如司母戊鼎、馬踏飛燕、越王勾踐青銅劍以及人面魚紋彩陶盆等這些離我們生活很遠(yuǎn)的東西但又是學(xué)生非常感興趣的東西，通過展示會(huì)激發(fā)他們的探究欲望，讓學(xué)生們思考了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的智慧結(jié)晶和化學(xué)是有關(guān)的；再通過展示現(xiàn)代高科技的設(shè)備圖片，如掃描隧道顯微鏡、用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥籠、高分子材料尼龍繩等高科技產(chǎn)品讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展。通過這些具體的圖片展示，讓學(xué)生提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并意識(shí)到化學(xué)和我們生活的密切聯(lián)系。在講到環(huán)境污染時(shí)，通過展示我們周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重污染的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在的地球；當(dāng)看到高聳的煙囪冒出黑煙、當(dāng)清澈的河流變成污濁的臭水、當(dāng)漫天遍野都是白色塑料垃圾時(shí)，學(xué)生會(huì)更深刻的理解我們的家園在遭受著怎樣的破壞，他們會(huì)真正理解為什么我們要呼吁保護(hù)環(huán)境，從而提高環(huán)境意識(shí)。這是老師單純通過說教無法達(dá)到的效果。
（二）利用多媒體模擬一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)及有毒有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)
一些實(shí)驗(yàn)在課堂上無法演示，但對(duì)應(yīng)的知識(shí)和步驟需要學(xué)生掌握，這時(shí)我們便可以借助多媒體的演示。比如在用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)的反應(yīng)結(jié)束時(shí)先將導(dǎo)管從水中拿出，再熄滅酒精燈，否則水會(huì)被倒吸入試管使試管炸裂，那在實(shí)際操作中我們不能讓試管真的發(fā)生炸裂，所以可以借助課件演示整個(gè)錯(cuò)誤操作引起的后果。再比如拉瓦錫做的測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，用的氧化汞分解后生成的是有毒的汞單質(zhì)蒸汽，而且反應(yīng)需要高溫的條件，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過動(dòng)畫演示，先把這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理借助動(dòng)畫演示解釋清楚，讓學(xué)生理解反應(yīng)原理，然后結(jié)合紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己總結(jié)紅磷燃燒測定空氣含量的原理。類似的實(shí)驗(yàn)在初中階段還有幾個(gè)，如氫氣的不純點(diǎn)燃時(shí)、一氧化碳還原氧化銅等容易引起爆炸的實(shí)驗(yàn)，如果通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力、自學(xué)能力而且還能突破知識(shí)的難點(diǎn)。當(dāng)然不能把所有的實(shí)驗(yàn)都用課件演示代替，教學(xué)中能夠課堂演示的最好課堂演示，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感官最強(qiáng)烈。
（三）利用多媒體的多樣化使抽象的知識(shí)形象化
化學(xué)教學(xué)肯定要涉及到微觀世界的學(xué)習(xí)，對(duì)于微觀粒子學(xué)生很難理解，微觀粒子到底有多小呢，書上有個(gè)形象的比喻，一滴水中的水分子個(gè)數(shù)如果讓10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完，可見微觀粒子有多小，既然我們無法觀察到這些微觀粒子，那對(duì)于微觀粒子之間的反應(yīng)學(xué)生可能更無法想像，教材中把水通電分解的微觀示意圖給我們了，但在整個(gè)變化中分子怎樣分解，原子又怎樣結(jié)合的過程不夠形象，這時(shí)我們?nèi)绻眯﹩握{(diào)的文字?jǐn)⑹隽Ｗ娱g的反應(yīng)，學(xué)生可能無法找到反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，因此在講到水分解生成氫氣和氧氣時(shí)，對(duì)于這個(gè)微觀反應(yīng)我運(yùn)用了動(dòng)畫的效果，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的變化中找到靜態(tài)的反應(yīng)實(shí)質(zhì)，使之更更形象更具體，讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)更易理解掌握。
（四）利用多媒體技術(shù)使相關(guān)知識(shí)條理化
在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，每堂課的知識(shí)容量很大，通過多媒體可以把知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行分析，然后對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識(shí)點(diǎn)形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系就很清晰，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如分子、原子、離子及元素這個(gè)部分的復(fù)習(xí)，首先以列表的形式展示所有的知識(shí)點(diǎn)，在重點(diǎn)的部分以填空的形式讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，然后將相關(guān)的考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的中考題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從題的類型考察方向上認(rèn)識(shí)中考題，最后對(duì)課堂綜合練習(xí)，對(duì)整堂課進(jìn)行鞏固提升。
（五）利用多媒體應(yīng)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合
媒體的使用越簡單越好。在教學(xué)中，對(duì)于媒體的選擇首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定。在具體的課堂教學(xué)中，如果課中選擇的媒體太多太復(fù)雜，花時(shí)太長，那么將很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，多媒體的選擇，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好，沒必要使用的時(shí)候就不要牽強(qiáng)附會(huì)的使用。例如，金屬銅和金屬鋁的物理性質(zhì)，就直接拿實(shí)物直觀的展示學(xué)生就一目了然了，大可不必再用課件來展示。多媒體不能代替所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)是必不可少的。但在多媒體普及的今天，有些教師為了方便，直接用網(wǎng)上下載的fiash動(dòng)畫或者是買來的實(shí)驗(yàn)視頻替代所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為對(duì)于一些有危險(xiǎn)（如有爆炸或有毒氣逸出的）的實(shí)驗(yàn)，可以也應(yīng)該發(fā)揮多媒體的功能，用可行的媒體（用動(dòng)畫或其他可行的視頻）來替代，但多數(shù)實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)該在課堂上演示，這樣，既能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力；還有些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生協(xié)助教師完成甚至是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生配合完成，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和協(xié)作的精神。
制作多媒體課件，要堅(jiān)持自己動(dòng)手、適當(dāng)借鑒的原則，反對(duì)拿來主義。多媒體的廣泛使用，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)能力，提出了新的要求。很多教師特別是年齡較大的教師在計(jì)算機(jī)的使用和多媒體制作上存在一定的難度，而與之對(duì)應(yīng)的是網(wǎng)上有許多精美的課件，于是下載課件成了許多老師使用課件的捷徑。我認(rèn)為每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思路，如果按完全的下載下來的課件使用，就會(huì)改變自己的教學(xué)思路而受課件的禁；而不加完善就進(jìn)行使用和自己的教學(xué)思路就對(duì)不上。當(dāng)然，自己動(dòng)手并不意味著就不可以借鑒別人的優(yōu)秀課件，對(duì)于別人的課件，可以采用拿來主義，他山之石，可以攻玉，把別人課件中對(duì)自己有啟發(fā)和可以借鑒的東西，融合到自己的教學(xué)思路和課件中來，以達(dá)到自己的教學(xué)目的。
總之，通過多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，化學(xué)課堂中多媒體的使用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生比較直觀的形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，系統(tǒng)的總結(jié)和歸納所學(xué)化學(xué)知識(shí)，提高分析問題解決問題的能力以及人文主義精神；在教學(xué)過程中合理的、適度的、制作適合自己教學(xué)思路的多媒體課件，使化學(xué)課堂適應(yīng)多媒體和多媒體更好的適應(yīng)化學(xué)課堂，從而提高化學(xué)課堂的有效性，具有現(xiàn)實(shí)的意義。