大學(xué)畢業(yè)后,一直在小城的中學(xué)教書(shū)。16年了,踏上講臺(tái)的步伐雖然沒(méi)有往日那么輕盈,卻更堅(jiān)毅。
我出生于教師家庭,從小就喜歡教師職業(yè),五歲的時(shí)候,父親帶我到辦公室,看到老師們默默批改作業(yè)的身影,我頓生敬意,心底對(duì)教師職業(yè)便產(chǎn)生一種朦朧的好感,而且好感隨年齡與日俱增。當(dāng)我正式成為一名高中歷史教師的那一刻,愿望得以實(shí)現(xiàn)的喜悅油然而生,但是在實(shí)際的工作中還是感到職業(yè)的壓力,即便如此,我初衷未改:做一名學(xué)生喜歡的老師。
高中生有思想有個(gè)性,他們喜歡一位老師與否的核心依據(jù)不再是衣著或長(zhǎng)相,而是老師的課堂魅力。課堂既是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,也是教師引導(dǎo)和啟迪學(xué)生智慧的主渠道,為此,我總是精心打造每一節(jié)課。
歷史科的社會(huì)功能在于鑒古察今,服務(wù)現(xiàn)實(shí),所以一節(jié)好的歷史課必須引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思考問(wèn)題習(xí)慣,拓展思考問(wèn)題的空間,使學(xué)生善于思考現(xiàn)實(shí)。能給歷史課堂一個(gè)準(zhǔn)確的定位,更易于把課堂的功能發(fā)揮得淋漓盡致。但由于歷史內(nèi)容本身具有“過(guò)去性”的特點(diǎn),學(xué)生往往對(duì)歷史有一種距離感。我總是想方設(shè)法縮小歷史和現(xiàn)實(shí)的距離。為此每節(jié)課的開(kāi)始三分鐘,我不講解作業(yè),也不復(fù)習(xí)舊知識(shí),而是選擇一個(gè)近期發(fā)生并和課堂所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)重大事件引入課堂,課堂最后三分鐘再做一個(gè)和課堂內(nèi)容相關(guān)的具有現(xiàn)實(shí)性總結(jié)。這樣,從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)歷史,再?gòu)臍v史回到現(xiàn)實(shí)。“距離感”自然縮小了。記得2011年3月中旬我教高三兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度是《近現(xiàn)代的中日外交》,我選擇以2011年3月11日日本發(fā)生九級(jí)大地震這條重大國(guó)際新聞引入課堂,對(duì)此次地震中國(guó)人的心態(tài)各有不同:同情心,幸災(zāi)樂(lè)禍,漠然……。我決定以此為契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代中日關(guān)系的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。這一節(jié)復(fù)習(xí)課開(kāi)始三分鐘,我先給學(xué)生展示日本大地震的場(chǎng)景,之后補(bǔ)充闡述:天災(zāi)無(wú)情,但人類的合作可以把天災(zāi)帶來(lái)的損失降到最低。近代以來(lái)日本曾經(jīng)侵占中國(guó)領(lǐng)土,屠殺我們的血肉同胞。這些家仇國(guó)恨我們?cè)跄芡?同時(shí)我們也應(yīng)該知道:一個(gè)心中只有仇恨的民族并不是一個(gè)有希望的民族,我們必須持有一種對(duì)待兩國(guó)關(guān)系的正確心態(tài)。2008年中國(guó)汶川大地震,日本派國(guó)際救援隊(duì)參與施救。當(dāng)災(zāi)難同樣降臨日本時(shí),中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)在日本災(zāi)區(qū)展開(kāi)救援工作,讓國(guó)際社會(huì)從中國(guó)行動(dòng)看到什么是知恩圖報(bào),什么是大國(guó)情懷。學(xué)生聽(tīng)了都陷入沉思,他們對(duì)中日關(guān)系有了新的思考,引入課堂的效果達(dá)到了。有了這個(gè)好的開(kāi)頭,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納和分析近現(xiàn)代的中日關(guān)系的內(nèi)容,學(xué)生思維也顯得特別的活躍,正所謂好的開(kāi)頭是成功的一半。
課堂最后三分鐘,我讓每個(gè)小組推薦一位學(xué)生代表用一句簡(jiǎn)短話語(yǔ)概括自己對(duì)近現(xiàn)代中日外交的認(rèn)識(shí)。學(xué)生甲:日本曾經(jīng)以鄰為壑,終必禍己;學(xué)生乙:近代日本曾經(jīng)和中國(guó)有相似的遭遇,可明治維新后的日本其實(shí)就是“暴發(fā)戶”心態(tài);學(xué)生丙:現(xiàn)代中日外交是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng);學(xué)生。喝毡荆銥楹尾辉笐曰?四位同學(xué)對(duì)近現(xiàn)代中日外交有了基本的認(rèn)識(shí),但話語(yǔ)中還略帶偏激。最后我作總結(jié):日本軍國(guó)主義曾給亞洲和世界帶來(lái)巨大災(zāi)難,也使日本人民深受其害。二戰(zhàn)的勝利,得到解放和自由的不僅是各國(guó)人民,也包括日本人民。不管是中國(guó)還是日本,絕對(duì)不能繞開(kāi)那段歷史,只有正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待,從中汲取深刻教訓(xùn),才是正確的態(tài)度。我們應(yīng)樹(shù)立互利共贏的理念,堅(jiān)持以協(xié)商化解矛盾,以合作謀求穩(wěn)定,實(shí)現(xiàn)相互和共同的安全。這不僅符合中日兩國(guó)的利益,也符合全球利益。和平是整個(gè)國(guó)際社會(huì)共同追求的現(xiàn)實(shí)。
“聽(tīng)老師的歷史課,不僅長(zhǎng)知識(shí),還長(zhǎng)智慧;不僅明事理,更明是非,耐人尋味。對(duì)歷史課總是很期待。”學(xué)生有些言過(guò)其實(shí),但為人師,我還是感到一絲欣慰。(廣西桂平市第一中學(xué) 藍(lán)聲)