第三，研究并深入了解、理解學(xué)生。教師要研究每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、需要、能力水平、智力類型與學(xué)習(xí)風(fēng)格，承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，并差異的適應(yīng)學(xué)生，將教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在確保最低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，精心設(shè)計(jì)多種類型的發(fā)展平臺(tái)和發(fā)展渠道。新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確強(qiáng)調(diào)指出：“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活。”而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)最基本的體現(xiàn)就是學(xué)生目前所掌握的相關(guān)知識(shí)有多少，有何體驗(yàn)，已經(jīng)形成了什么看法，等等。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且，這個(gè)目標(biāo)是經(jīng)過學(xué)生的努力能夠達(dá)到的，是“跳一跳”就能“摘得到”的，而不是空中樓閣，更不是學(xué)生已經(jīng)掌握的。這一實(shí)踐知識(shí)與意義總結(jié)就是維果茨基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”原理的實(shí)際運(yùn)用。
實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，追求有效教學(xué)，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：
第一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生愿意在課堂中自由表達(dá)、自由參與。在教學(xué)中，師生間的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，在課堂教學(xué)中師生彼此敞開心扉，相互接納。這就意味著教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，即教師在課堂中既是積極參與者，又是導(dǎo)學(xué)者；既是課程的開發(fā)者，又是學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者。教師通過平等地參與學(xué)生活動(dòng)，并貢獻(xiàn)個(gè)人意見與經(jīng)歷，使師生關(guān)系更加密切融洽，使學(xué)生消除對(duì)權(quán)威和失敗的畏懼心理，使學(xué)生積極參與、思考、交流。事實(shí)證明，等級(jí)森嚴(yán)、絕對(duì)權(quán)威的課堂往往使學(xué)生失去歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。營造一個(gè)和諧、平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，有利于師生情感的交流與溝通，有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在歷史教學(xué)中，老師可以用一些詼諧幽默的語言，來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)，老師真誠的微笑、鼓勵(lì)的眼神，熱情的話語，無不讓學(xué)生在課堂上敢說、敢想、敢辯。學(xué)生的心情放松，壓力釋放，思維更加敏捷，才會(huì)積極參與探究，才會(huì)有師生互動(dòng)教學(xué)，才會(huì)構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂。一節(jié)有效的歷史課堂教學(xué)應(yīng)是教師帶著富有創(chuàng)意的設(shè)想和對(duì)學(xué)生恰如其分的期望，學(xué)生帶著探究的欲望，共同步入教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，教師不斷通過問題來構(gòu)建師生交流平臺(tái)，學(xué)生積極投入探究過程，師生互為動(dòng)力，在共同探究新知的過程中，營造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，使得教學(xué)相長，互相碰撞出更多的思維火花。
第二，營建開放的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生思維迸發(fā)時(shí)教師能適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并加以適當(dāng)?shù)倪m時(shí)的評(píng)價(jià)。教師在課堂上，“講”是必須的，但決不能一講到底，只顧演獨(dú)角戲，而應(yīng)該采取多種有效的教學(xué)方式，給學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、討論等機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)具有彈性和差異的互動(dòng)情景，多一些觀點(diǎn)與角度，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，或采用討論的方式，由學(xué)生自己得出結(jié)論。教師對(duì)于學(xué)生的討論或結(jié)論應(yīng)有及時(shí)的反饋或評(píng)價(jià)。不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，都要“熱炒熱賣”，避免“秋后算帳”或是“算總帳”。不過，教育首先是賞識(shí)教育，中學(xué)生普遍具有渴望被同伴和老師肯定、表揚(yáng)的強(qiáng)烈愿望，所以，評(píng)價(jià)應(yīng)是以及時(shí)肯定和鼓勵(lì)為主。
第三，教師在教學(xué)中最好能有自己獨(dú)到的見解，能不拘一格，在教學(xué)中能抓住突發(fā)的偶然性的事件，發(fā)揮個(gè)人智慧，做出專業(yè)判斷，、敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用，通過師生的心靈互動(dòng)，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的三維目標(biāo)，理論水平得到提高，情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。
在課堂教學(xué)以后，教師要善于反思和總結(jié)、創(chuàng)新，批判性的審視自己的教學(xué)實(shí)踐。通過不斷的反思、實(shí)踐，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以更好的在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，尤其是心靈的互動(dòng)，進(jìn)行有效的教學(xué)。
只有心與心的互動(dòng)、呼喚和交流，才能夠使我們的歷史教育真正步入“神交”的境界，才能夠使我們的歷史教學(xué)真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。陳菊紅）