內(nèi)容提要：從語(yǔ)文教學(xué)的角度反思當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力，希望給學(xué)生營(yíng)造公開(kāi)、自由的表達(dá)空間，以及在落實(shí)中需要注意的三個(gè)原則：準(zhǔn)備原則，傾聽(tīng)原則，和評(píng)價(jià)原則。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力 公開(kāi) 自由 尊嚴(yán)
一、什么是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力
隨意打開(kāi)百度貼吧中的中學(xué)網(wǎng)頁(yè)，多數(shù)帖子是罵人的，罵老師，罵同學(xué)，罵毫不相干的人，語(yǔ)言粗俗，骯臟。我們稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力。
二、從語(yǔ)文教學(xué)反思網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力
這不由得讓人反思我們的語(yǔ)文教育。
我們可以先問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.我們給了學(xué)生多少公開(kāi)表達(dá)的空間？
從小學(xué)到高中，我們的語(yǔ)言表達(dá)教育大多停留在文字教育上，書(shū)面表達(dá)教育可以稱(chēng)得上超常發(fā)達(dá)，而與之相應(yīng)的口頭表達(dá)至今仍停留在課程標(biāo)準(zhǔn)里，這就造成了大多數(shù)孩子口頭語(yǔ)言嚴(yán)重匱乏，正因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有公開(kāi)辯論與表達(dá)的練習(xí)，他們就更樂(lè)意于網(wǎng)絡(luò)上的隱蔽的文字發(fā)泄。
為什么我們不能給學(xué)生提供公開(kāi)辯論和表達(dá)的機(jī)會(huì)？理由很簡(jiǎn)單：高考不考。于是，好一點(diǎn)的學(xué)校按照語(yǔ)文教學(xué)要求安排一兩次課堂上的小辯論會(huì)，差些的學(xué)校連這點(diǎn)形式都不走。有時(shí)不是老師不想搞，而是領(lǐng)導(dǎo)們覺(jué)得這是不務(wù)正業(yè)，與升學(xué)沒(méi)有關(guān)系，他們不提供幫助，而語(yǔ)文上的這些活動(dòng)往往沒(méi)有音響設(shè)備，舞臺(tái)，時(shí)間和觀眾是搞不起來(lái)的。
2.我們給了學(xué)生多少自由表達(dá)的空間？
在公開(kāi)表達(dá)嚴(yán)重缺乏的中學(xué)教育中，自由表達(dá)同樣是奢望。
在課堂上回答問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生們僅有的公開(kāi)表達(dá)的機(jī)會(huì)，說(shuō)是自由發(fā)言，但自由的空間受題目和時(shí)間的限制，他們有的沒(méi)思考好就被叫了起來(lái)，吞吞吐吐，不知所云；有的自以為想好了，卻前言不搭后語(yǔ)，表達(dá)混亂；有的羞于開(kāi)口，扭扭捏捏；有的程式化，套路化，讓人生厭。一個(gè)班級(jí)難得有幾個(gè)學(xué)生能表達(dá)清楚的；镜恼Z(yǔ)言表達(dá)尚不過(guò)關(guān)，自由表達(dá)又從何談起？
思想的自由雖然不一定來(lái)自身體的自由，但身體的自由絕對(duì)有助于思想的自由。學(xué)生們兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書(shū)，書(shū)本上只得皮毛，課外補(bǔ)充閱讀又沒(méi)時(shí)間看，狹窄的閱讀面限制了知識(shí)的遷移，也限制了思維；對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)沒(méi)有實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，腳踏不出去，身體和心靈都被禁錮，談何自由表達(dá)？在學(xué)校里生與生的交流通常是自由的，師與生的交流卻是不自由的，傳統(tǒng)的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的自由表達(dá)也有著太多的限制；而教育教學(xué)中回避重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，回避社會(huì)的黑暗面，回避?chē)?guó)際上的批評(píng)和爭(zhēng)論，也造成了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的忽視和對(duì)虛擬世界的依賴，他們已然沒(méi)有了自由表達(dá)的興趣
再說(shuō)最發(fā)達(dá)的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)里，學(xué)生們又有多少發(fā)表自己想法的空間呢？學(xué)生的作文大多是圍繞著考試轉(zhuǎn)？荚嚍榱怂墓叫员厝幌拗屏朔秶，為了適應(yīng)90秒鐘一篇作文的閱卷速度，又強(qiáng)化了內(nèi)容和形式的規(guī)范性。于是反復(fù)訓(xùn)練的是應(yīng)試作文，這里也沒(méi)有他們表達(dá)的空間。
3.我們給了學(xué)生多少愛(ài)與尊重的空間？
嚴(yán)重的心理壓抑造成的嚴(yán)重的心理變態(tài)。青少年說(shuō)出一些惡意的話語(yǔ)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為他們的任何語(yǔ)言表達(dá)都是無(wú)力的，不會(huì)引人注意，只有暴力語(yǔ)言能夠形成足夠的殺傷力，以一種傷害反擊另一種傷害。
我們愛(ài)學(xué)生，還是愛(ài)他的成績(jī)？我們的愛(ài)附加條件了嗎？
我們尊重學(xué)生，還是尊重他的家庭？我們的尊重讓他們獲得尊嚴(yán)了嗎？
應(yīng)試教育戕害了學(xué)生的身心，遺憾的是，到現(xiàn)在也未有實(shí)質(zhì)性的改變。
三、如何引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力
學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力，學(xué)校語(yǔ)文教育有著不可推卸的責(zé)任，意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該及時(shí)在語(yǔ)文教育方式方法上謀求改進(jìn)。我們首先應(yīng)抓住課堂，在課堂上給與學(xué)生自由，尊重和公開(kāi)表達(dá)的空間。
關(guān)于學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練方法，很多老師提出了自己的建議，例如復(fù)述、演講、辯論、課前三分鐘、口頭作文等。我想除上述方法之外再補(bǔ)充三點(diǎn)原則。
1.說(shuō)前準(zhǔn)備原則。
在訓(xùn)練早期，幫助學(xué)生樹(shù)立“說(shuō)”的信心非常重要。鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)是很好的方法但也不能成為無(wú)原則的口頭禪，如果學(xué)生明明說(shuō)的不好，也沒(méi)有什么值得肯定的地方，亂表?yè)P(yáng)只會(huì)挫傷他的自尊。所以應(yīng)當(dāng)將他們的第一次組織到最好。我個(gè)人認(rèn)為，說(shuō)前應(yīng)該預(yù)留出準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生想好該說(shuō)什么，怎么說(shuō)，并且先低聲地說(shuō)一遍。為什么要先自己說(shuō)一遍呢，教學(xué)中你很容易發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，他舉手最快，開(kāi)頭的短句子也很不錯(cuò)，但很快就說(shuō)不下去了，頭腦的構(gòu)思和實(shí)際的“說(shuō)”其實(shí)還是有很大差距的，特別是在詞語(yǔ)的選擇上，構(gòu)思只是明確思路，真正的“說(shuō)”需要的是詞匯的合理組織，學(xué)生在表達(dá)中最頭痛的就是短時(shí)間內(nèi)找不到詞。
我們還發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生平常說(shuō)話口若懸河，但口頭表達(dá)時(shí)卻表達(dá)得支支吾吾，拉拉雜雜。究其原因是自然說(shuō)話的特點(diǎn)是比較“散”：可以東拉西扯，可以前言不搭后語(yǔ)——前言后語(yǔ)缺少連貫；而口頭表達(dá)恰是要盡量回避這一點(diǎn)，要求目的性強(qiáng)，不允許“散”，不允許跑題，必須話題集中，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。如果讓他們事先說(shuō)一遍就會(huì)很不一樣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，他們也會(huì)主動(dòng)解決這個(gè)問(wèn)題，哪怕詞語(yǔ)不是很貼切。
說(shuō)前的準(zhǔn)備先要靠教師的指導(dǎo)，能預(yù)留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生們說(shuō)起來(lái)，說(shuō)得有信心，說(shuō)得精彩，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上我們才有可能去實(shí)現(xiàn)真正的自由、公開(kāi)的表達(dá)。
2.說(shuō)時(shí)傾聽(tīng)原則
在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題，他或是看著老師，或是看著書(shū)本，或是看著桌子；老師在認(rèn)真地聽(tīng)，似乎不大能聽(tīng)清楚；坐著的同學(xué)互相議論著老師的問(wèn)題，嗡嗡聲一片。這樣的課堂需要調(diào)整一下。
首先要求站起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)側(cè)身站著，眼睛看著老師也要看著同學(xué)。
其次要求以：“老師，同學(xué)，我來(lái)談?wù)勎业目捶，我認(rèn)為……”開(kāi)頭。以；“我說(shuō)完了，歡迎大家指正”結(jié)束。
最后要求坐著的聽(tīng)眾保持安靜，認(rèn)真傾聽(tīng)。
我們的學(xué)生他愿意聽(tīng)老師說(shuō)，不愿聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，他們?nèi)狈A聽(tīng)的素養(yǎng)！缎抡n標(biāo)》在口語(yǔ)交際這方面有明確的要求：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”，“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力”。會(huì)聽(tīng)了，聽(tīng)出了問(wèn)題，才能糾正，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)。這樣才能“使和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)”；才能更順利地完成交際行為，達(dá)到交際目的。所以，我認(rèn)為要更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的培養(yǎng)。傾聽(tīng)能使別人感到尊重和欣賞。在課堂上學(xué)生的表達(dá)不僅需要教師的鼓勵(lì)、贊美，他們也需要同齡人的承認(rèn)和尊重，一個(gè)傾聽(tīng)的姿態(tài)就是最直接的肯定和贊許。
記得有這樣一句諺語(yǔ):上天給了人類(lèi)一張嘴巴,二只耳朵,就是要求人們少說(shuō)多聽(tīng).傾聽(tīng)可以增強(qiáng)溝通的效率。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，他們更需要理解和溝通的有效性，而學(xué)習(xí)的壓力也常常使教師和家長(zhǎng)忽略這種溝通，促成了他們更大的壓力。網(wǎng)絡(luò)上的釋放也就理所當(dāng)然了。
總之,傾聽(tīng),也是一門(mén)藝術(shù). 在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中,缺少的不是喋喋不休的表述,而是誠(chéng)心、耐心加鼓勵(lì)和理解的傾聽(tīng).常用傾聽(tīng),巧用傾聽(tīng),是素質(zhì)魅力的完美體現(xiàn),只要讓學(xué)生感覺(jué)到他說(shuō)得東西有人在認(rèn)真地聽(tīng)，他就會(huì)注意到表達(dá)的方式，表達(dá)的內(nèi)容，他會(huì)有強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感。這也是自由、公開(kāi)的表達(dá)不可或缺的。
3.說(shuō)后評(píng)價(jià)原則
在學(xué)生說(shuō)話后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣和信心，
在教師的評(píng)價(jià)之外，我們還應(yīng)該重視同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。
教師創(chuàng)設(shè)的自由、民主、活潑的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，將老師的角色談化，盡量以鼓勵(lì)，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式。盡量讓較大膽的學(xué)生開(kāi)始，引導(dǎo)其他不善言語(yǔ)的同學(xué)。教師有計(jì)劃有步驟地安排、加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生從易到難，由淺入深地表達(dá)、講述；有意識(shí)地通過(guò)同學(xué)評(píng)議引發(fā)爭(zhēng)論，展開(kāi)辯論，創(chuàng)設(shè)公開(kāi)，自由的語(yǔ)文課堂。
校園里，當(dāng)班干部要演講，組織活動(dòng)要說(shuō)明規(guī)則，大大小小的演講比賽，辯論會(huì)，都是給予學(xué)生的自由公開(kāi)表達(dá)的空間，語(yǔ)文教育者必須抓住這空間，合理地計(jì)劃安排，做到公平、公開(kāi)與公正，讓學(xué)生的逐漸成熟的思想有一條正當(dāng)?shù)耐緩饺ケ磉_(dá)，讓他們獲得真誠(chéng)的幫助和公正的評(píng)價(jià)。
僅僅靠校園是不夠的，影響教育的還有社會(huì)大環(huán)境。對(duì)于社會(huì)的積極面，教師要宣傳，對(duì)于社會(huì)的黑暗面，教師要不隱瞞。高中生距離社會(huì)不遠(yuǎn)，因?yàn)樗麄兊乃季S日趨成熟，他們已經(jīng)有了自己的想法？匆恍﹪(guó)外教學(xué)的材料，看到那兒的高中生給社會(huì)知人士寫(xiě)信，給當(dāng)?shù)氐恼畬?xiě)信，給國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人寫(xiě)信，他們自由地發(fā)表意見(jiàn)，抒發(fā)情感，對(duì)此我一方面驚異于他們的膽量和責(zé)任意識(shí)，同樣的年齡，他們的表達(dá)已經(jīng)走出了校園；另一方面，更讓我感動(dòng)的是，他們的信一般都有回復(fù)，沒(méi)有多少人因?yàn)樗麄兪歉咧袑W(xué)生而忽視他們的意見(jiàn)，這當(dāng)中包含著多少關(guān)懷和尊重啊。我們的孩子呢，我看到的一個(gè)報(bào)道，里面提到南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一名現(xiàn)已年被哈佛大學(xué)錄取的同學(xué)，從美國(guó)交流回來(lái)時(shí)，當(dāng)她看到火車(chē)上很擁擠，有些農(nóng)民工甚至上不了車(chē)，為此她給鐵道部部長(zhǎng)寫(xiě)了一封建議信，遺憾的是沒(méi)有回復(fù)。
我們的高中生依賴網(wǎng)絡(luò)上的暴力語(yǔ)言的一個(gè)重要原因是，他們認(rèn)為他們的任何表達(dá)都不會(huì)引起重視，他們說(shuō)的話沒(méi)有用，所以消除高中生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力，不僅需要語(yǔ)文教師、學(xué)校的正確引導(dǎo)，更需要全社會(huì)的幫助。
讓我們的語(yǔ)文課堂給與學(xué)生更多的口頭表達(dá)機(jī)會(huì)；讓他們能更自由、公開(kāi)的表達(dá)他們的觀點(diǎn)；讓他們的表達(dá)不要像扔進(jìn)死水中的石子；讓我們給與他們更多的理解和尊重。只有這樣，我們才有效地消除網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力，讓孩子們的身心更健康，更積極，更向上。
參考書(shū)目：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
李衛(wèi)東 《網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及其規(guī)范化試探》《網(wǎng)絡(luò)教育研究》2003年3月25日
張小平 《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播語(yǔ)言特點(diǎn)的觀察》中華傳媒網(wǎng)2003年10月24日