從明年開始實(shí)行高中新課改的四川將在2013年迎來新課改后的首次高考。從目前其他課改省市的經(jīng)驗(yàn)來看，新課改后，高考改革勢在必行。屆時，四川高考能否沖破唯分?jǐn)?shù)論的制約？答案是，很有可能。新課改的一個重要內(nèi)容便是建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度。為體現(xiàn)新課改的變化，同時響應(yīng)教育部提出高考改革要“加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查”的要求，北京、福建、浙江、江蘇、安徽、遼寧等課改省市在高考改革時都將綜合素質(zhì)評價作為了高考選拔新生的依據(jù)之一，鼓勵高校在綜合分?jǐn)?shù)與評價結(jié)果中擇優(yōu)錄取。
名詞解釋
綜合素質(zhì)評價
成都2006年便在初中實(shí)施
綜合素質(zhì)評價對明年的成都高一新生來說并不算新鮮。成都市早從2006年開始，就建立起了初中生綜合素質(zhì)評價機(jī)制。只是由于尚未實(shí)行高中新課改，升入高中后，學(xué)生綜合素質(zhì)評價也就此畫上了句號。
當(dāng)前，成都市初中綜合素質(zhì)評價共分道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流和合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)6大內(nèi)容，評價結(jié)果體現(xiàn)為ABCD四個等級。
四川實(shí)行高中新課改時，這一評價機(jī)制很有可能會被原封不動地搬入高中。因?yàn)椋c當(dāng)前江蘇、福建、遼寧等多個新課改省市實(shí)施的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容完全一致，只是評價方式稍有區(qū)別。比如，江蘇以合格來體現(xiàn)道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作評價結(jié)果；福建將道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、審美與表現(xiàn)的評價結(jié)果定為優(yōu)秀、合格、尚待改進(jìn)，運(yùn)動與健康的評價結(jié)果為良好、一般、差；遼寧則將道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)的結(jié)果定為合格和有待改進(jìn)。
關(guān)鍵詞1：學(xué)校誠信
中學(xué)不可能給學(xué)生打不及格
綜合素質(zhì)評價如今在高考中的地位其實(shí)頗為尷尬。在課改省市的高考改革方案中，它被作為高校選拔新生的參考依據(jù)。比如，浙江就規(guī)定，2009年“高校錄取新生時要對學(xué)生高考成績、會考成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果實(shí)行全面考核，擇優(yōu)錄取”。江蘇則要求，學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)單項達(dá)到A級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取；均為D級的，高校可以不予錄取。
但實(shí)際上，它并未在錄取過程中起到應(yīng)有的作用，主要原因在于，決定參考與否的高校似乎并不喜歡它。“社會還是只認(rèn)分?jǐn)?shù)。”杭州一所大學(xué)的招生負(fù)責(zé)人說。但他也表示，既然教育行政部門提了，高校也要順應(yīng)形勢在招生簡章中有所體現(xiàn)，“結(jié)果合格就行”。
這一說法在老師處得到了證實(shí)。“只要不是做了違法犯罪，進(jìn)了公安局的事，學(xué)校不可能給不合格或D等。這評價可是要進(jìn)入學(xué)生檔案，跟著學(xué)生一輩子的呀，老師能不慎重嗎？再說了，給學(xué)生不合格，斷了學(xué)生升學(xué)的路，家長會放過你嗎？”南京市一所中學(xué)的老師告訴記者。
“有哪所中學(xué)忍心讓綜合素質(zhì)評價把自己的升學(xué)率拉下來？相對來說，還是硬分?jǐn)?shù)更可信一點(diǎn)。”西北工業(yè)大學(xué)招生負(fù)責(zé)人說，他們還是按照分?jǐn)?shù)從高到低來進(jìn)行錄取。即使是在同分情況下，也主要根據(jù)專業(yè)需求，對相應(yīng)的單科成績進(jìn)行比較，分高者優(yōu)先錄取。
關(guān)鍵詞2：評價缺陷
按學(xué)生比例定等級不公平
糾結(jié)的背后透露出一個信息———只有如實(shí)評價，并建立起有效的誠信監(jiān)管體制，高校才有可能采信并取納評價結(jié)果。只有高校重視，學(xué)校才會更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這其實(shí)是一個雙贏的結(jié)果。鑒于此，開始有省市和學(xué)校進(jìn)行嘗試。
廣東省就提出，將逐步構(gòu)建對中學(xué)綜合素質(zhì)評價誠信等級認(rèn)定機(jī)制，并將其納入對中學(xué)教育督導(dǎo)評估范疇，促使綜合素質(zhì)評價誠信度不斷提高，確保綜合素質(zhì)評價可信可用。
山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)則采取了全程跟蹤的模式。以社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)為例，圍繞其在綜合素質(zhì)評價中占有重要地位，該校開展了豐富多彩的實(shí)踐活動。但不管是學(xué)生在列車上當(dāng)乘務(wù)員，還是在超市里協(xié)助收銀員給顧客打包，都會有老師在旁進(jìn)行觀察、記錄并做出評價。“有的地方在操作時，把證明和評價的責(zé)任甩給了社區(qū)和家長，一是因?yàn)榻處煕]時間，二來也擔(dān)心學(xué)生一旦發(fā)生事故，家長把責(zé)任算到學(xué)校頭上來。我們也怕，但我們不能不做。如果這一塊做假了，高校就更不會看綜合素質(zhì)評價了，教育部門指望通過高考來引領(lǐng)高中素質(zhì)教育發(fā)展的希望也會落空。”
除了誠信，還有一些人認(rèn)為，綜合素質(zhì)評價本身存在的缺陷也使它不能被太當(dāng)真。江蘇南京金陵中學(xué)一位校領(lǐng)導(dǎo)就有這樣的疑問。該省的素質(zhì)評價體系中的“學(xué)習(xí)能力”這一項，每個學(xué)校都只有一定比例的學(xué)生能得到“A”等級。 “對重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來說，一部分學(xué)生在這里只能拿到B，但如果到了一般學(xué)校說不定就能拿到A。因?yàn)閷W(xué)校背景不一，生源不同，這樣的評價結(jié)果是沒有可比性的。如果成為高考錄取的重要因素，就勢必產(chǎn)生很多不公平的現(xiàn)象。”
關(guān)鍵詞3：掛鉤高考
山東退檔12名素質(zhì)不達(dá)標(biāo)考生
有關(guān)綜合素質(zhì)評價的種種爭論，使它長期以來都處于“雞肋”地位。在這種背景下，山東臨沂師范學(xué)院在錄取時因?qū)W生綜合素質(zhì)評價不合適而退檔12人堪稱“破冰之舉”。
今年，臨沂師院漢語言文學(xué)專業(yè)試點(diǎn)綜合素質(zhì)評價與高考硬掛鉤，報考該專業(yè)的考生語文、歷史會考成績起碼要達(dá)到B級以上，語文選修學(xué)分至少要達(dá)到40分。而學(xué)分和選修情況都會在山東省學(xué)生綜合素質(zhì)評價(又稱學(xué)生發(fā)展報告)里得到體現(xiàn)。
“這是經(jīng)過專家教授研究制訂的。”臨沂師院宣傳部門相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，以往錄取的個別高分學(xué)生，進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)不適合相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，這也給大學(xué)人才培養(yǎng)造成了麻煩和浪費(fèi)。這次試點(diǎn)，專家希望確實(shí)能招到喜歡該專業(yè)并具有一定語文功底的學(xué)生。
經(jīng)過篩選，12名綜合素質(zhì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的考生被退檔。記者從山東省教育廳了解到，其中，服從專業(yè)調(diào)劑的學(xué)生被調(diào)劑到學(xué)校其他專業(yè)學(xué)習(xí)，不服從調(diào)劑者也在本科二志愿時被其他本科院校錄取。目前，12名考生都被錄取到本科高校。
據(jù)了解，此次改革實(shí)際上出自山東省教育廳的安排。“改革的初衷，一是探索教授專家參與高招錄取的可行性；二是探索綜合素質(zhì)評價進(jìn)入高考錄取程序‘引領(lǐng)’高中素質(zhì)教育的可行性。”山東省教育廳廳長齊濤此前在接受媒體采訪時說。
但試點(diǎn)范圍能否進(jìn)一步擴(kuò)大，現(xiàn)在還存有疑問。今年，山東省選擇的試點(diǎn)并不只臨沂師范學(xué)院漢語言專業(yè)一個。學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)也是試點(diǎn)之一。“但投檔人數(shù)沒有達(dá)到計劃招收人數(shù)，所以就沒法選，只能都招進(jìn)來。”
對臨沂師院的試點(diǎn)措施，當(dāng)前也存在爭論。有人說，以學(xué)生在中學(xué)的發(fā)展情況來判斷其是否適合大學(xué)專業(yè)教育，似乎有些過早，也有失偏頗。
“在高考改革時，每走一步，都會有人說這不公平那不公平。如果因此止步，那還談什么改革呢？”山東省教育廳辦公室負(fù)責(zé)人對記者說。
來源：成都商報