摘要:在新課程實施過程中落實新的教學(xué)理念,不能忽視“有效性”的問題,加強指導(dǎo),巧妙組織,才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生活動的有效性。只有有效的學(xué)生活動才能為提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)設(shè)條件。要提高活動的有效性,必須回歸于課程改革的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,讓學(xué)生在活動中對話,在活動中互動,在活動中體驗,在活動中自主建構(gòu),實現(xiàn)生命的主動發(fā)展。因此,設(shè)計與組織學(xué)生活動時必須思考以下問題:①活動是否有意義?活動是不是越多越好?活動時間設(shè)計是否合理?②活動是否能引發(fā)學(xué)生興趣?能否引發(fā)學(xué)生的“科學(xué)思考”?能否能使學(xué)生在哪些方面得到體驗與發(fā)展?③在活動過程中,教師應(yīng)該如何發(fā)揮作用?
關(guān)鍵詞:學(xué)生活動 有效性 課堂觀察
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,它是“教學(xué)是藝術(shù)”還是“科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù),這是20世紀以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個性化的、沒有公共的方法的行為,一種憑良心行事的、約定俗成的行為,主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的,教學(xué)結(jié)果是豐富的,難以用科學(xué)的方法進行研究。但是,隨著20世紀以來科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們才明確地提出,教學(xué)也是科學(xué)。也就是說,教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是,人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?
一、 注重學(xué)生活動有效性。
傳統(tǒng)教學(xué)中我們比較忽視學(xué)生實踐的、感性的、操作的活動,針對這一狀況,新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會,以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識,因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動,但是,如果我們將活動停留在表面上,不去關(guān)注它的有效性,最終是浪費時間,就不能達到“以活動促發(fā)展”這一根本目標(biāo),就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求。所以,我們要注重學(xué)生活動,而且更加要注重活動的有效性。
二、學(xué)生活動有效性的評價依據(jù)------課堂觀察。
·角色:課堂學(xué)習(xí)活動的主體
·狀態(tài):課堂學(xué)習(xí)的積極參與者、主動建構(gòu)者
·追求:有效
·觀察點設(shè)置:
1.學(xué)生學(xué)習(xí),亦從“課程”出發(fā),以“有效”為目標(biāo);
2.觀察學(xué)生,必須且能觀察的包括課前“準備”和課堂“傾聽”“互動”“自學(xué)”等活動,活動是否有效看“達成”;
3.前四個指標(biāo)的觀察均可從“行為”“程度”和“習(xí)慣”“態(tài)度”四個方向去觀察。——如左圖所示。
·觀察指標(biāo):
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指標(biāo)
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觀察舉例
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準備
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·學(xué)生課前準備了什么?是教師布置還是自己做的?
·準備得怎么樣?有多少學(xué)生作了準備?學(xué)難生參與進來了嗎?
·學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)難生的準備習(xí)慣分別怎么樣?
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傾聽
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·有多少學(xué)生能傾聽老師的講課?能傾聽多少時間?對哪些感興趣?
·有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言?有多少人沒認真聽?
·傾聽時,學(xué)生有哪些輔助行為(筆記/閱讀/提問)?有多少人?
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互動
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·有哪些互動行為?學(xué)生的互動能為探究新知提供幫助嗎?
·回答行為(主動/被動,群體/個體,教師/學(xué)生,回答水平)有哪些?各有多少人?
·提問行為(不懂的/拓展的/創(chuàng)新的,主動/被動)有哪些?各有多少人?
·提問對象(向老師提問,學(xué)生互相提問)有哪些?各有多少人?
·討論行為(不懂的/拓展的/創(chuàng)新的,主動/被動)有哪些?各有多少人?
·討論對象(同桌/小組/班級/師生)有哪些?多少人沒參與?活動有序嗎?
·學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣?學(xué)難生的互動習(xí)慣怎么樣?
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自學(xué)
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·學(xué)生可自主支配的時間有多少?有多少人參與?學(xué)難生的參與情況?
·學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式有哪些?各有多少人?
·學(xué)生的學(xué)習(xí)資源(印刷材料/實物與模型/多媒體/教師/學(xué)生)有哪些?各有多少人?
·學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎?學(xué)生有無自主探究活動?學(xué)優(yōu)生、學(xué)難生情況?
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達成
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·學(xué)生清楚這節(jié)課要干什么?
·學(xué)生能用自己的話解釋、表達核心知識和概念嗎?有多少人?
·學(xué)生能用核心技能和方法解決新的問題嗎?有多少人?
·情感、態(tài)度與價值觀上有什么感受、認同、領(lǐng)悟?
·學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)有哪些?完成情況?反饋過程、行為、方法、結(jié)果如何?
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什么叫學(xué)生活動,廣義的學(xué)生活動包括學(xué)生在一堂課中所有的內(nèi)在的思維活動和外在的行為活動。哪么學(xué)生的哪些活動是有效的呢?如何在課堂上體現(xiàn)出來呢?所以通過觀察小組討論,對學(xué)生活動界定為:教師指令發(fā)出后,學(xué)生獨立思考、書寫、討論等一分鐘以上的活動,稱之為學(xué)生活動。