在中學(xué)課堂教學(xué)中,尤其是高年級的課堂上,經(jīng)?梢砸姷嚼蠋熛?qū)W生提出問題后,學(xué)生沒有一個人舉手回答的難堪現(xiàn)象。學(xué)生不能積極參與課堂,老師就只有包打包唱了,于是“滿堂灌”也就在所難免了。這與新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是極不相稱的。學(xué)生為什么不愿意上課積極回答問題呢?細(xì)細(xì)探究,我認(rèn)為有以下原因值得我們思索:
其一,從學(xué)生層面來看,我認(rèn)為主要有兩個原因:(1)過于理性化、庸俗化。學(xué)生慢慢長大了,變得過于理性化。在小學(xué),尤其是低年級,學(xué)生在課堂上是不會這樣冷場的,他們期待在課堂上得到老師和同學(xué)們的表揚(yáng)、贊美。經(jīng)?梢娝麄儼咽峙e得高高的,把桌子擂得震天響,唯恐老師不能發(fā)現(xiàn)他(她),不叫他(她)回答問題。那課堂上的活躍氣氛令人嘆為觀止,令高年級的老師羨慕不已。隨著年齡的增長,社會上的一些庸俗習(xí)氣逐漸感染學(xué)生,使他們憚于在公開場合(包括課堂上)發(fā)表個人意見。如果老師提出的問題比較簡單,他會覺得即使答出也不足以體現(xiàn)自己的水平;如果老師提出的問題有難度,他則會擔(dān)心有答錯的風(fēng)險,會影響到師生對自己的評價,不如干脆緘口不言。(2)周邊環(huán)境與從眾心理使然。即使有極少數(shù)學(xué)生愿意上課積極發(fā)言,也會因?yàn)榇蠖鄶?shù)人的沉默慢慢地消磨自己的激情,慢慢地就與其他大部分學(xué)生合流。中國世俗社會的文化,就是這樣慢慢滲入孩子們的思想,繼而感染到課堂。有個學(xué)生在國外讀了兩年中學(xué),回校后顯得不適應(yīng)。他非常喜歡說話,喜歡發(fā)表個人的見解,哪怕想法還不太成熟,他也樂于與各科教師交流,所以課堂上常常是他一個人在與教師對話。但是一年下來后,這位同學(xué)就不愿意發(fā)表意見了,他發(fā)現(xiàn)自己是在與一群不肯說話的人在一起學(xué)習(xí),他忍受不了周圍諷刺的目光。
其二,從老師層面來看,我認(rèn)為主要有四個原因:(1)過于陳舊的教學(xué)觀念。中國人喜歡循規(guī)蹈矩,有些老師認(rèn)為寂靜的課堂是學(xué)生“守紀(jì)律”、“懂規(guī)矩”、學(xué)習(xí)“專注”的表現(xiàn)。其實(shí)不然。新課程提倡改革課堂教學(xué)模式,變以前以教師教為中心的課堂為以學(xué)生學(xué)為中心的課堂,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)與過程參與,強(qiáng)調(diào)動與靜的完美結(jié)合,即既有學(xué)生靜思、自主學(xué)習(xí),又有師生、生生的雙向、多向互動。(2)設(shè)計的問題有缺陷。要么設(shè)計得過于簡單,沒有任何思維含量,學(xué)生不屑于回答;要么設(shè)計得過難,學(xué)生根本答不上來。(3)自身業(yè)務(wù)水平有限。在課堂上不敢放開,不敢與學(xué)生互動交流,害怕學(xué)生質(zhì)疑問難導(dǎo)致自己下不了臺,收不了場。(4)課堂評價不到位,過于吝嗇表揚(yáng)。有些學(xué)生回答問題后,老師不置可否,不抑不揚(yáng)。答對了不能給予及時中肯的評價,就是簡單的說“好”、“不錯”,讓人覺得不真實(shí)、不真誠。答錯了又直接說“你錯了”、“你的答案有問題”、“你的意見不對”,直接傷害學(xué)生的自尊,嚴(yán)重挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性,致使學(xué)生再也不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)了。千萬不要讓傷害性的課堂話語成為學(xué)生的夢魘,這一點(diǎn)教師必須切記。
其三,從家庭層面來看,很多家長教育子女時過多地強(qiáng)調(diào)要韜光養(yǎng)晦,個性內(nèi)斂,不要過于張揚(yáng),鋒芒畢露不是好事。中國人常把人的沉默當(dāng)作是有修養(yǎng)的表現(xiàn),“沉默是金”是不少人信奉的座右銘。一些家長并不認(rèn)為孩子不善于發(fā)表意見是弱點(diǎn),他甚至?xí)H為自得地向別人介紹自己的孩子:“他一天到晚不怎么說話”,“他沉默寡言的,不像人家瘋瘋癲癲的”,“這孩子聰明,不喜歡講話”……孩子不作聲究竟是不是好事情?在當(dāng)今社會,沉默真的是金嗎?做父母的確實(shí)應(yīng)該換個角度好好反思一下自己教育子女的思想、方式。
其四,從社會層面來看,不良的社會習(xí)俗對學(xué)生帶來負(fù)面影響。中國人好跟風(fēng),喜從眾,隨大流。多數(shù)人自小就接受“槍打出頭鳥”、“木秀于林,風(fēng)必摧之”的教育。在社會生活中,由于種種原因,人們不肯開口。經(jīng)常可以看到這樣的場面,開座談會,一說到正題,主持人就尷尬,和中國人喜歡在公共場合大聲喧嘩的習(xí)慣完全相反,幾十個人的會議室里能一點(diǎn)聲音也沒有,因?yàn)檎l也不肯先說話,不是自顧自喝茶,就是裝作在思考,或是裝作在記寫什么。不開口表達(dá)見解并非是缺乏才智,因?yàn)槊總人都懷揣大學(xué)文憑,也揣著一肚皮心思……成人世界里的這種現(xiàn)象延伸到課堂上,學(xué)生逐漸會認(rèn)為發(fā)表個人意見是一種不太好的“表現(xiàn)欲”,是“出風(fēng)頭”。于是,他寧愿緘口不言,寧做“縮頭烏龜”也不做“出頭鳥”。
以上幾個原因就是鄙人對當(dāng)今課堂教學(xué)中學(xué)生緘口不言原因的淺陋分析,不當(dāng)之處,敬請方家批評指正。我期待我們的課堂教學(xué)能像山東杜郎口中學(xué)一樣發(fā)生顛覆性的改變,我期待課堂教學(xué)又一個春天的到來!
【注:本文部分參考了著名特級教師吳非在其著作《不跪著教書》里面的一篇文章:“無聲的課堂”(詳見P154-155)!