學(xué)案就是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行理解知識(shí)、自主探究、提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)大多是老師系統(tǒng)地講述、灌輸課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，這往往影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不符合新課程理念的要求。針對(duì)這種情況，我校實(shí)施課堂教學(xué)改革，推行學(xué)案教學(xué)。
思想政治課實(shí)施學(xué)案教學(xué)，使原本枯燥的政治課堂變得有趣起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，較好地體現(xiàn)了教為引導(dǎo)、學(xué)為主體的基本思路，踐行了新課程理念，提高了課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在實(shí)施學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，有達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的喜悅，也有沒(méi)完成任務(wù)的懊惱。走了一些彎路，遇到一些問(wèn)題，影響了學(xué)案教學(xué)的效果，甚至影響到新課程教學(xué)的實(shí)踐。靜下心來(lái)，總結(jié)反思學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐，為以后教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是非常有必要的。
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)、做法，我覺(jué)得思想政治課實(shí)施學(xué)案教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
（一）學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)要科學(xué)、實(shí)用
教師都知道，備好課、設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提，而在學(xué)案教學(xué)中我們不但需要好的教案，還要在好教案的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)學(xué)案。簡(jiǎn)單的一張?jiān)囶}卷、填空卷、知識(shí)體系提綱絕不是一份好的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容上應(yīng)更多地體現(xiàn)生活性、研究性、趣味性，基礎(chǔ)與拓展兼顧。學(xué)案設(shè)計(jì)形式可以多種多樣。我覺(jué)得，不管什么學(xué)案，都應(yīng)該處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的教案中有明確的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)案中應(yīng)有與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能用教學(xué)目標(biāo)代替學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要盡量具體，要有具體的過(guò)程性描述，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對(duì)應(yīng)。我們盡可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，而用“能說(shuō)出××”、“會(huì)運(yùn)用××解決××問(wèn)題”等明確語(yǔ)言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容的向?qū)В且詫W(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的，要具有可操作性、可檢測(cè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要關(guān)注、分析學(xué)情，把握學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力；在內(nèi)容體系上要瞻前顧后，要把培養(yǎng)和發(fā)展能力放在首位。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，除了要列舉出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及把握層次，還要將本節(jié)內(nèi)容與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建起單元、學(xué)科內(nèi)容體系；更要注重方法性、延展性的目標(biāo)，更好地落實(shí)三維目標(biāo)。
２．把重難點(diǎn)交給學(xué)生。教學(xué)重難點(diǎn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)案把重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一定思維啟示（如觀察、比較、歸納、討論等），特別是對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
3．設(shè)置生活情境，提出循序漸進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光閱讀教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際狀況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置學(xué)生熟知的生活情境，設(shè)計(jì)不同層次、不同梯度的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考、分析、總結(jié)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生提高分析和思考、探究能力。讓學(xué)生意識(shí)到，要解決學(xué)案中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行；只看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4．優(yōu)化課堂練習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。設(shè)置課堂練習(xí)要面向全體學(xué)生，做到起點(diǎn)適中、難易適中、題量適中，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
5. 梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。引導(dǎo)學(xué)生理解新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，從整體上理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)而把握學(xué)科規(guī)律，達(dá)到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的效果。
（二）教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)“教為引導(dǎo)、學(xué)為主體”的思想
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體地位需要教師的有效引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究時(shí)，教師要了解情況，掌握全局，及時(shí)參與、指導(dǎo)。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功，維持持久的學(xué)習(xí)效力，而且能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此，教師引導(dǎo)要講究藝術(shù)，要引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生的思路。對(duì)任何疑難問(wèn)題不能直接講授給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)案把問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生解決思維上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這有利于學(xué)生積極探究、再現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程。
因此，突出學(xué)案的誘導(dǎo)性功能，啟發(fā)性原則，是非常有必要的。而誘導(dǎo)、啟發(fā)主要通過(guò)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)，這就要求問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要源于書(shū)本，又要有所深化和拓展；既要有難度，又要與學(xué)生的思維水平相吻合。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)：
1．要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)案教學(xué)要樹(shù)立“先學(xué)后教”理念，主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。學(xué)案教學(xué)要從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為核心，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)例，遵循學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，盡可能提供多種活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)法的設(shè)計(jì)要以知識(shí)點(diǎn)為載體，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平及智力發(fā)展規(guī)律來(lái)精心設(shè)計(jì)學(xué)法，從而把政治知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力、樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2．要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)
學(xué)案教學(xué)不能是教師“講學(xué)案”，而是學(xué)生“用學(xué)案”，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與過(guò)程性。整個(gè)課堂教學(xué)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力培養(yǎng)為方向；A(chǔ)知識(shí)由學(xué)生閱讀課本完成，主要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用闡述性的語(yǔ)言表述出來(lái)。問(wèn)題探究中要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立或合作探究，老師及時(shí)給以指導(dǎo)。自始至終要讓學(xué)生明確探究什么內(nèi)容，用什么方法探究。要倡導(dǎo)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、批判與爭(zhēng)論。要引導(dǎo)學(xué)生感悟探討方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，達(dá)到辨別是非、做出正確的判斷、選擇的目的。
（三）精講精練
1．精講：
（1）講什么？講每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。講解重難點(diǎn)時(shí)，要著重講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生能看會(huì)的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的模糊不清，甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)講。通過(guò)案例設(shè)置問(wèn)題，講清思路，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以達(dá)到觸類(lèi)旁通效果。
（2）什么時(shí)候講？
①課前預(yù)習(xí)啟發(fā)講：即在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)之前，簡(jiǎn)明扼要地提示預(yù)習(xí)要求和重點(diǎn)。我們教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，力爭(zhēng)達(dá)到最佳的預(yù)習(xí)效果。
②重點(diǎn)難點(diǎn)著重講：對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該講深講透的地方必須講深講透。
③疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在知識(shí)理解上遇到疑難時(shí)，教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)師生交流，幫助學(xué)生深入探究方法、規(guī)律，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到深層次的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
④合作學(xué)習(xí)提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住重點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，提醒學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行探究，以使合作有效、深入。
⑤學(xué)生總結(jié)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生進(jìn)一步提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
2．精練
（1）課堂訓(xùn)練：要精選例題，針對(duì)性、時(shí)效性要強(qiáng)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。課堂訓(xùn)練要緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目；對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行查漏糾偏；訓(xùn)練難度不可太大，以考查知識(shí)掌握及運(yùn)用為主。
（2）課后練習(xí)：要側(cè)重主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練，突出方法與能力，鍛煉學(xué)生多角度思考問(wèn)題，總結(jié)解題規(guī)律和方法。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容情況，可直接選用經(jīng)典例題和老師自己設(shè)計(jì)的題目，也可以設(shè)計(jì)其它形式的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容以本課內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，考查知識(shí)、方法的活用。訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)，學(xué)生按照自己能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）研究性問(wèn)題練習(xí)：結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生身邊的生活熱點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的調(diào)查研究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造性思維能力。例如在講到外匯和匯率時(shí)，根據(jù)人民幣匯改以來(lái)相對(duì)美元升值及美國(guó)等西方國(guó)家逼迫人民幣升值的事實(shí)，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：人民幣升值對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？從利弊兩方面進(jìn)行分析。這道題目屬于時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生不僅要運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)，而且要運(yùn)用自己的社會(huì)知識(shí)，通過(guò)搜集材料、思考分析最終解決這個(gè)問(wèn)題，能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生能力。
我們對(duì)學(xué)案教學(xué)的探索僅僅是一個(gè)起步，需要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，也需要在實(shí)踐中不斷地摸索。學(xué)案教學(xué)要依學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生情況等各種因素而不同，需要老師們發(fā)揮聰明才智，不斷地創(chuàng)新內(nèi)容形式，挖掘?qū)W案教學(xué)的巨大潛力，最大限度地提高教學(xué)效益。希望與各位同行交流、探討。