九、口訣、順口溜記憶法：借助口訣或順口溜幫助學(xué)生記單詞, 效果很好。如:
1．在教學(xué)生記以-o結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時加-es的單詞時，可用口訣“黑人英雄（喜歡吃）西紅柿（燒）土豆” ，它包括了中學(xué)階段以-o結(jié)尾要加-es變復(fù)數(shù)的四個名詞：Negro, hero, tomato和potato, 其余以-o結(jié)尾的名詞，只需要加-s即可，如zoos, radios, piano, photos, tobacco, etc.但是zero有2種復(fù)數(shù)形式。 順便告訴學(xué)生，以-o結(jié)尾的動詞在變?yōu)橐话悻F(xiàn)在時第三人稱單數(shù)時, 一般只需要加-es, 如goes, does等。
2．規(guī)則動詞的過去式和過去分詞均以-ed結(jié)尾，其讀音規(guī)則可編成順口溜幫助記憶：”清（輔音）后讀[t], 濁后讀[d]，[t][d]后邊讀[id]，元音后也讀[d]；注：其中清、濁輔音，[t][d]、元音分別指動詞原形末尾的發(fā)音。當(dāng)然也可用“清清濁濁元濁”幫助記規(guī)則動詞的過去式/過去分詞詞尾-ed的讀音，即在以清輔音（音素）結(jié)尾的讀清輔音[t]，在以濁輔音或元音音素結(jié)尾的均讀濁輔音[d]，另外[t][d]之后讀[id]。
十、趣味聯(lián)想記憶法：利用學(xué)生的聯(lián)想能力，充分發(fā)揮其想象力，把要記的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動有趣的概括語句或號碼，以達(dá)到記憶單詞的目的。例如：
1．在復(fù)習(xí)以f、fe結(jié)尾的名詞變成復(fù)數(shù)時，應(yīng)將f、fe變?yōu)?ves, 記憶這類名詞可用這種方法。可聯(lián)想成：小偷(thief)的妻子(wife)一生(life)氣，自己(self)躲在書架(bookshelf)后，用一把小刀(knife)和半片(half)樹葉(leaf)，把那匹狼(wolf)嚇跑了。其中九個詞，均應(yīng)將-f、-fe變成-v 再加-es變成復(fù)數(shù)，另外handkerchief（手帕）變成復(fù)數(shù)時可直接加-s，也可改-f為-ves，而中學(xué)英語中其它以-f、-fe結(jié)尾的名詞，變復(fù)數(shù)時一律加-s，如roofs 、serfs、gulfs, beliefs, chiefs.
2． hang的過去式、過去分詞不同，意義也不同，規(guī)則變化是“吊死、絞死”之意，可歸納為“死有歸宿”(hang, hanged, hanged)或“不吊死就不規(guī)則”(hang, hung, hung吊，懸、掛)。同樣在記lie時，用“不撒慌就不規(guī)則”來幫助記憶，即lie, lied, lied撒謊；和lie, lay, lain躺。
3．用“43311”（可想象為電話號碼）記中學(xué)英語中十一個接無to不定式作賓補(bǔ)的動詞（詞組），即4看：see, watch, observe, look at; 3讓：make, let, have（但get sb. to do讓某人干）；3聽：overhear, hear, listen to; 1注意：notice; 1感覺：feel.不過有例外：feel后用作賓補(bǔ)的不定式由be構(gòu)成時，應(yīng)加to。如：I feel his hand to be trembling.我感覺到他的手在顫抖。當(dāng)然這些動詞變成被動語態(tài)后，賓補(bǔ)就變成了主補(bǔ)，此時的不定式前應(yīng)加to。例如：He was made to work twelve hours a day. 他被迫每天工作十二個小時。
十一、濃縮記憶法：又稱簡化記憶法，即把要記憶的許多材料，濃縮成最簡單的記憶信息，變多為少，化繁為簡。減少記憶“板塊”。詳細(xì)的材料是依靠表達(dá)它的簡化方式保持在記憶里的；復(fù)雜的內(nèi)容用相應(yīng)的公式表達(dá)出來就容易記住了。
1．筆者在歸納只接動名詞不接不定式作賓語的動詞時，便運(yùn)用了該記憶法。讓學(xué)生記。“Mr. P. F. Black missed a Pisa beef bag.（P.F.布萊克先生丟失了一只比薩產(chǎn)的牛肉袋。）”這句帶幽默的話，正好囊括了中學(xué)英語中只接動名詞作賓語的所有動詞及詞組，該句中每個字母均代表一個動詞或動詞詞組，即：M-miss錯過，r-resist忍不住要（常用于否定句中）；P-put off推遲；F-finish完成； B-be busy忙于（干），l-look forward to盼望，a-allow允許，c-
can’t help禁（忍）不住， k-keep(on)繼續(xù)； m-mind介意，i-insist on堅持，s-suggest建議; s-stop 停止，e-enjoy喜愛，d-delay延期；a-advise建議；P-practise練習(xí)，i-imagine想象，s-succeed in做……成功，a-appreciate感激；b-be worth值得，e-escape逃避，e-excuse原諒；f-feel like想要；b-be used to習(xí)慣于，a-admit承認(rèn)，g-give up放棄。經(jīng)過實(shí)踐證明，通過這種記憶方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，過后會有“記憶憂新”之感，記憶效率就大大提高了。
2．在記賓語從句中謂語動詞用“should+動詞原形”或“動詞原形”時，該句型中主句謂語動詞可用“一堅持二命令三建議四要求”幫助記憶，它們分別表示：一堅持：insist; 二命令：order, command; 三建議：advise, propose, suggest; 四要求：ask, demand, request, require.以上十個動詞，在接賓語從句時，從句中謂語動詞一般要用虛擬語氣，即用“should+動詞原形”或只用“動詞原形”，但是此時，它們要分別表達(dá)以上四種意義時才有這種用法，否則就要用陳述語氣。如suggest作“表明、暗示” 講，insist表示“堅持說”時就要在從句中使用陳述語氣。例如：
The smile on his face suggested that he was very happy. 他臉上的笑容暗示他很高興。
十二、巧句妙記法：利用某些好句子，巧妙地記住某些詞或詞組的用法。該方法特別適合相近或相似易混詞的區(qū)別，這類妙句常給人以茅塞頓開，豁然開朗之感。例如：
1．Though he is alone, the old man does not feel lonely.那位老人盡管獨(dú)自一人，但他并不感到孤獨(dú)。
2．I received a gift, but I didn’t accept it. 我收到了一件禮物，但并未接受。
3．I believe what she said, but I don’t believe in her.我相信她所說的話，但是我并不信任她。
提示法：它通過聯(lián)想提示，調(diào)動學(xué)生原有知識來記取與回憶生詞，可用符號、圖表、數(shù)字、字母和詞語進(jìn)行提示，是提高記憶單詞效率的一種輔助性方法。例如
1．可用數(shù)學(xué)符號表示并區(qū)別下列詞組：less than<, more than(over) >, at least（ no less than）可以用數(shù)學(xué)符號“大于等于”來幫助記憶, at (the)most（ not more than）可以用數(shù)學(xué)符號“小于等于”幫助記憶, no more than(only)= .
2．在區(qū)分頻度副詞所表示的頻率時，可借助數(shù)學(xué)中的百分比（%）表示。always 100%，almost/ nearly 90%，usually 80%， often/ frequently（經(jīng)常）60%--70%，sometimes 20%, occasionally（偶爾）10%, seldom（很少）5%，never 0%.
3．water, wet, weather, wave（波浪），wine（酒）等詞中均含有字母w，且均與水有關(guān)，故可用“水字母w”提示。
總之，筆者在教學(xué)生記憶英語單詞時，采用多種多樣的方法，用得恰到好處，使枯燥乏味的單詞變得生動有趣，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便使學(xué)生牢固掌握并記住單詞的特征和用法，并且做到在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。經(jīng)過二十多年的實(shí)踐證明，效果良好，不過還有待于在實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)。