摘要：科學素養(yǎng)是全世界各個國家自然科學教學的共同目標。我國現(xiàn)行的普通高中化學課程標準中的課程目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正構成是科學素養(yǎng)的三個要素。本文著重闡述了在高中化學教學中，如何將情感態(tài)度與價值觀的教育與化學教學中的知識與技能、過程和方法有機結合在一起，提供了化學教學中的情感態(tài)度與價值觀教育的許多實例，達到新課程新德育的最高境界——潤物細無聲。
關鍵詞：科學素養(yǎng) 課程目標 情感態(tài)度與價值觀 化學教學
高中時期是人的情感、態(tài)度、價值觀形成的關鍵時期。而學生學習中的情感、態(tài)度、價值觀與學生的認知活動是緊密聯(lián)系的。心理學認為，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗。這些愉快的情感體驗會激發(fā)人們熱情、樂業(yè)、耐心、恒心、愛心、努力和毅力等良好的態(tài)度。隨著知識的增長和生活經(jīng)驗的積累，價值觀會逐步形成？梢，愉快的情感體驗和對事物的認知態(tài)度是學生形成科學價值觀的基礎，家庭、學校、所處環(huán)境等因素對學生價值觀的形成必將起到至關重要的作用。
呆板的說教早已被時代拋棄，對學生的教育也不是一兩次富有教育意義的社會實踐活動所能達到的。新時代、新課程呼喚新德育的誕生——學科德育。每一位高中教師都有義務基于本學科教學，自然融入對學生情感態(tài)度與價值觀的教育，這是我們工作中的重要組成部分，也是教師對社會應盡的義務。
學生作為學習的主體，其學習情感、態(tài)度直接影響學習的效果與質量。教師要充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒，激起學生健康、積極的情緒體驗，以滋生優(yōu)良的情感感染學生，促使學生自覺接受教育，形成良好的學習態(tài)度和生活態(tài)度，形成科學的、健康向上的價值觀。
作為一名化學教師，深知責任重大，努力在日常教學中激發(fā)學生對化學的學習興趣，讓學生感受學以致用的喜悅，在學習過程中形成良好的情感體驗，逐步形成正確的學習態(tài)度、和對人類社會的正確認識，形成科學的價值觀。
可悲的是，近年來，社會各界關于化學的負面宣傳太多，正面宣傳較少，導致全社會對化學缺少客觀評價。筆者曾在新高一年級第一節(jié)化學課上做過調查：“提到化學，你會聯(lián)想到什么？”答：“環(huán)境污染”“白色垃圾”“酸雨”“蘇丹紅、三聚氰胺”“防腐劑致癌”……沒有褒義的回答。作為一名化學教師，我很痛心。于是，我的緒言課的主題就設計為“迅猛發(fā)展的化學已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。”我要在我的教學中告訴學生這些事實，這是一名化學教師的責任。
1． 培養(yǎng)學生學習化學的興趣
化學是以實驗為基礎的自然科學。動手實驗本身就能激發(fā)學生的學習興趣，這是化學學科的優(yōu)勢；瘜W教師要善于利用這種天然的優(yōu)勢，精心設計每一個實驗，多多創(chuàng)設學生自主、合作、探究的學習機會，引導學生探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。這樣快樂的情感體驗定會轉變學生對化學的態(tài)度，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。
2． 聯(lián)系生產(chǎn)實際，體驗學以致用
化學原本就與生活生產(chǎn)密切相關，在化學教學中聯(lián)系生產(chǎn)生活實際是很自然的，無需刻意設計。新教材中專門編寫了《化學與技術》分冊，幫助學生了解化學在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應用，使學生感受到化學理論在實踐中的指導意義，體驗學有所用，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情，在更加廣闊的視野下，認識化學與技術進步和社會發(fā)展的關系。
3． 關注健康，熱愛生活
新課程改革后，教材中專門編寫了《化學與生活》分冊，幫助學生了解日常生活中常見物質的性質，探討生活中常見的化學現(xiàn)象，體會化學對提高生活質量和保護環(huán)境的積極作用，逐步形成合理使用化學制品的意識，以及運用化學知識解決有關問題的能力，為學生深刻理解生活中的化學搭建了很好的平臺。教師精心的教學設計，不僅僅是教會學生一些知識，更可以激發(fā)學生熱愛生活，樂觀生活，健康生活，高品質生活的熱情。如：了解人體所需的基本營養(yǎng)物質，可以合理搭配每日食譜，做到健康飲食，健康生活；了解食品中的各種添加劑，如加碘鹽、鐵強化醬油……都是對人體健康有益的添加劑，消除學生“化學添加劑都有害”的認識誤區(qū)。客觀認識化學，合理運用化學合成藥物可以治愈疾病，健康生活；如果錯誤的使用化學，有機合成冰毒、海洛因……就會危害人類健康和社會穩(wěn)定。
4． 激發(fā)學生的愛國熱情
高中化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火藥的發(fā)明和運用，造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先于世界各國。在近、現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻。特別是建國后，我國在化學工業(yè)上成果顯著。例如：我國的化學家同生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活性的牛胰島素；瘜W科學與化學工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結構與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質邁出了新的一步。侯德榜在制堿工業(yè)上做出的巨大貢獻……這些事實都可以激發(fā)學生的愛國熱情，樹立愛國主義的思想。
5． 關注社會，增強為人類文明和社會進步而努力學習的責任感和使命感
其實，學生們能夠說出這么多與化學有關的新聞，說明學生還是很關注社會熱點問題的，只是認識有些片面；瘜W對個人生活和社會發(fā)展的貢獻是很大的；瘜W教師應該結合教學內容適時的為學生呈現(xiàn)這些正面的事實。如：在《化學與生活》中的教學中“食品添加劑對人體健康的益處”、“神七宇航員所穿的宇航服是化學復合材料”；《必修1》的教學中“電子產(chǎn)品日新月異使我們的生活品質快速提升”；《有機化學基礎》的教學中“有機合成技術的提高促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展……”使學生對化學客觀評價，關注社會，樹立為人類文明和社會進步而努力學習的責任感和使命感。
6． 關注環(huán)保問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想
急功近利的追求經(jīng)濟發(fā)展和生活品質的提高，不正確的運用化學使得地球環(huán)境日益惡化。我們不能在享受著空調、冰箱在炎炎夏日給我們帶來的清涼的同時，指責化學造成的臭氧空洞；不能在寒冷冬日里一邊坐在暖氣旁取暖一邊談論著是化學造成的溫室效應；不能一邊享受家庭轎車的舒適一邊謾罵現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展使得人們脂肪堆積、空氣質量每況愈下……這樣的牢騷與謾罵沒有任何意義，要想解決這些環(huán)境問題，還要依靠化學自身的力量。教師在教學中要鼓勵學生關注環(huán)境問題，有意識的引導學生正確評價化學在人類文明發(fā)展進步的過程中的作用，有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
7． 樹立辯證唯物主義的世界觀
化學中蘊含哲學，哲學離不開化學。氧化還原反應中的對立統(tǒng)一；原子結構元素周期律中的量變引起質變；優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，對工業(yè)廢氣進行綜合處理，化害為益中滲透的事物的兩面性……這些哲學中的基本觀點在化學中無處不在？梢哉f，高中化學教學為高中生理解哲學觀點和思想在自然科學領域里供了有豐富的例證。使學生自然形成辯證唯物主義的世界觀。
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展都有著不可替代的作用。通過對化學課堂的德育滲透，因勢利導，循序點化，能使課堂豐富有趣，并有助于師生進行感情溝通，達到最佳的教學效果；瘜W教師要認清自身的社會責任，在日常教學中時刻以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，教學中積極創(chuàng)設情境滲透德育，能陶冶和熏陶學生，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。為適應21世紀科學技術和社會可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時代要求的高素質人才。
最后還要提醒教師注意，學科教學中滲透德育不可急功近利，它需要長期積累，潛移默化，是一項系統(tǒng)工程。教師的師德、情操、教學素質、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。因此，教師要有良好的事業(yè)心、責任感以及過硬的教學本領和基本功，才能使教書育人達到最佳的統(tǒng)一，使學生全面健康的發(fā)展。
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