摘 要：學(xué)案是由“教案”派生出來(lái)的，學(xué)案可以看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種設(shè)計(jì)方案。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，采用學(xué)案教學(xué)法，能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；學(xué)案
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育思想的束縛，化學(xué)高考復(fù)習(xí)并沒(méi)有真正按照教學(xué)大綱和考試說(shuō)明所要求的來(lái)進(jìn)行，而是把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要目標(biāo)，這使得許多教師在開(kāi)展高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)囿于復(fù)習(xí)的“怪圈”之中，其結(jié)果是復(fù)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。
科學(xué)的復(fù)習(xí)備考方法，能提高復(fù)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分的發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，采用學(xué)案教學(xué)法在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
1 學(xué)案設(shè)計(jì)的原則
1.1 課時(shí)化原則
分課時(shí)處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，一般一個(gè)小專題學(xué)案為1—2課時(shí)。這樣有利于控制本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，較好的實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.2 問(wèn)題化原則
將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
1.3 參與化原則
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)學(xué)案激發(fā)人人參與的興趣，培養(yǎng)人人參與的能力，提高人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生。
1.4 方法化原則
強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問(wèn)題等。
1.5 層次化原則
充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)將難易不一、雜亂無(wú)序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，變無(wú)效課堂、低效課堂為高效課堂。
2 學(xué)案的編寫(xiě)方法
2.1 先備課后設(shè)計(jì)學(xué)案
教師在編寫(xiě)學(xué)案之前，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求，課程理念要非常清楚。明確目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及高考的考點(diǎn)，并將其體現(xiàn)在學(xué)案中。在備好課的基礎(chǔ)上，開(kāi)始編寫(xiě)學(xué)案，將所授知識(shí)設(shè)置成填空題、表格題、思考題等。要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，哪些讓學(xué)生填寫(xiě)，哪些可以在學(xué)案上直接寫(xiě)好，有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)可行性，將課本內(nèi)容進(jìn)行重組，由易到難、循序漸進(jìn)。
2.2 多設(shè)計(jì)表格進(jìn)行對(duì)比
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，許多知識(shí)通過(guò)對(duì)比歸納有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，若課堂上在黑板上或通過(guò)多媒體畫(huà)出表格，學(xué)生記錄，會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，因此可充分利用學(xué)案，將這些表格設(shè)計(jì)在學(xué)案中，既方便講解，又容易歸納總結(jié)。
2.3 學(xué)案設(shè)計(jì)要條理清晰、重點(diǎn)突出、層次分明
高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，有些知識(shí)需重組并細(xì)化。因此在編制學(xué)案時(shí)，要多使用數(shù)字標(biāo)題，在大標(biāo)題下多用一些小標(biāo)題。這樣能幫助學(xué)生理清一節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，條理清晰。同時(shí)，為了突出重點(diǎn)，可在字體、字號(hào)上有所改變，在重要字詞下加點(diǎn)或下劃線，也可在填寫(xiě)時(shí)，要求學(xué)生用不同顏色筆寫(xiě)，以示重點(diǎn)。
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師們勢(shì)必會(huì)增加許多內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生的能力，而這些知識(shí)，有的是提高，有的是拓展，在學(xué)案編寫(xiě)時(shí)，為滿足不同學(xué)生的能力需要，可在一些內(nèi)容前加上“*”號(hào)，或標(biāo)明“選作”，然后視學(xué)生具體情況，選擇是講解還是學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
2.4 設(shè)置鞏固練習(xí)
學(xué)案要設(shè)置適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。習(xí)題要精選，量不宜過(guò)多，應(yīng)選擇一些有代表性和針對(duì)性的題目（包括歷屆高考題），在其他練習(xí)冊(cè)中重復(fù)較多的習(xí)題如非必要?jiǎng)t不宜再出現(xiàn)。另外，可以增加一些較難題、提高題以及原創(chuàng)題，以提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.5 設(shè)置“考情分析”和“學(xué)習(xí)反思”欄目
在學(xué)案的開(kāi)始設(shè)置考情分析欄目，讓學(xué)生明白這一節(jié)課在高考中的地位和近年來(lái)的命題趨勢(shì)。在學(xué)案的最后設(shè)置學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生對(duì)照考點(diǎn)要求來(lái)認(rèn)真反思，檢查自己是否已全部掌握，有哪些收獲，解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題，還有哪些不理解的地方，并在反思之后，將問(wèn)題及時(shí)解決。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)，自我彌補(bǔ)的好習(xí)慣。
2.6 頁(yè)面設(shè)置有講究
首先學(xué)案的大小以一節(jié)課一張雙面A4紙大小為最適宜，這樣有利于整理和檢查。其次，頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置也要注意，要便于整理。可以在學(xué)案的頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置標(biāo)題和頁(yè)碼，這樣在整理時(shí)比較方便，并且可以讓學(xué)生在遺漏了某一張學(xué)案時(shí)，根據(jù)頁(yè)眉頁(yè)腳迅速查出并及時(shí)補(bǔ)齊！
3 學(xué)案實(shí)施的策略
3.1 課前準(zhǔn)備
教師將學(xué)案編寫(xiě)好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，了解復(fù)習(xí)要點(diǎn)，做好課前的一切知識(shí)準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識(shí)部分可在課前完成，通過(guò)課前學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中尚存在的疑難問(wèn)題、易混淆的概念等做好標(biāo)記，以便在課堂中及時(shí)得到解決。同時(shí)在完成基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)對(duì)不同水平的學(xué)生要求也應(yīng)有所不同，優(yōu)等生不準(zhǔn)看教材、筆記，中等生提倡不看教材、筆記，學(xué)困生則在自己努力后可借助其他方法。
3.2 課堂學(xué)習(xí)
3.2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)的落實(shí)
課堂上對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)可通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)等方式進(jìn)行。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)一般宜在教師的指導(dǎo)下，以小組研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決策略，促成各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題可在教師的點(diǎn)撥下完成。
3.2.2 認(rèn)知方法的傳授
對(duì)于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤的原因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后經(jīng)教師對(duì)解題思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西，真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可對(duì)某些例題進(jìn)行拓展，指導(dǎo)學(xué)生一題多變、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。
3.2.3 技能訓(xùn)練的實(shí)施
練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。在課將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。
3.3 課后反饋
為反饋課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)要求學(xué)生在課后對(duì)學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)課堂上未完成的部分在課后完成，并于當(dāng)天上交。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的批閱，對(duì)其中存在的個(gè)別問(wèn)題則由個(gè)別輔導(dǎo)解決。對(duì)共性的問(wèn)題則在下一節(jié)課集體講解，真正做到教學(xué)有的放矢，收到實(shí)效。
4 幾點(diǎn)體會(huì)
通過(guò)學(xué)案教學(xué)法的復(fù)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中零碎知識(shí)系統(tǒng)化，普遍知識(shí)規(guī)律化這一目的，達(dá)到了智與能的統(tǒng)一。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我深深的體會(huì)到學(xué)案教學(xué)法在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出了獨(dú)到的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
4.1 突出了學(xué)生為中心的主體地位
學(xué)案教學(xué)法摒棄了“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”這種教師滿堂灌，學(xué)生滿堂裝的知識(shí)單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過(guò)學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說(shuō)、自練的方法和機(jī)會(huì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。
4.2 著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)案教學(xué)法擺正了知識(shí)與能力的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓(xùn)練的方法化、自主化。幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整和克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實(shí)現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。
4.3 實(shí)現(xiàn)了大面積教學(xué)質(zhì)量提高
學(xué)案教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了一種寬松、愉悅、互動(dòng)式的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)中樂(lè)學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)，通過(guò)師生的課堂雙邊活動(dòng)，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡，有效地抑制了高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中極易出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象。
總之，學(xué)案教學(xué)法是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，克服了舊模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械性和盲目性，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目標(biāo)。有利于素質(zhì)教育，有利于高考。