經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中語文作文教學(xué)存在著“教師教不重視,學(xué)生寫不重視,考試評(píng)太隨意”的不良現(xiàn)狀。許多學(xué)校出現(xiàn)“平時(shí)少寫作文,考試背套作文,老師怕改作文,學(xué)生怕寫作文”。作文在廣大師生心中成為一塊心病——想寫好又無從下手,想放棄又于心不忍。
具體來說,雖然作文在一般的語文考試中占有半壁江山的位置,至少也有40%分值。但是由于作文水平提高時(shí)間周期長,花了許多氣力,也許收效甚微。在急功近利的心理作用下,單不說學(xué)生,就說老師的積極性都大打折扣,對(duì)于平時(shí)的作文教學(xué)都不夠重視,只是在學(xué)校要檢查作業(yè)時(shí)應(yīng)地布置一兩篇作文,學(xué)生自然也是應(yīng)付式地“糊畫”或“移植”一篇。一個(gè)學(xué)期下來,雖然作文本上也有幾篇作文,但從質(zhì)量來看,都不敢恭維。仔細(xì)看題目都還停留在同類題目或同種文體的機(jī)械性的反復(fù)訓(xùn)練,缺少系統(tǒng)性、梯度性、序列性、針對(duì)性的訓(xùn)練。長此以往,學(xué)生自然作文寫的不少,水平提高不多,陷入一種“不愛寫不會(huì)寫,更不愛寫更不會(huì)寫”的惡性循環(huán)中;老師也自然不能從這樣的作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn),久而久之,師生對(duì)于作文的關(guān)注程度自然“降溫”。想要學(xué)生作文提高就成了“天方夜潭”。
從學(xué)習(xí)的本體學(xué)生來看,教師的教學(xué)隨意性自然影響了學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的積極性。我們可以隨處見到這樣的現(xiàn)象:
1、作文完成效率低下
學(xué)生作文上交拖拉,往往一篇作文從布置到大多數(shù)同學(xué)上交,得花一周時(shí)間,能及時(shí)上交的大約為1/2,剩下的陸陸續(xù)續(xù)上交的同學(xué)也是在同學(xué)也是在老師的威逼利誘下完成的,這其中不乏應(yīng)付的同學(xué)如:抄襲、亂寫、拼湊等,當(dāng)然還有幾位“頑固”份子一個(gè)學(xué)期下來難得寫一兩篇作文。
2、完成作文質(zhì)量低下。
許多同學(xué)信奉“天下作文一大抄,就看會(huì)抄不會(huì)抄”,只要能熟練掌握幾篇范文,高中三年作文無憂,任何一個(gè)題目,我都能把它“嫁接”到范文中去,這種現(xiàn)象在高中學(xué)生作文中大有人在,在考試中也就不可避免地出現(xiàn)大量的套題作文。再加上如今圖書市場中鋪天蓋地的“優(yōu)秀作文匯編”、“滿分作文精粹”又為同學(xué)們套題提供了“取之不盡而又精彩絕倫的材料基礎(chǔ)。偶爾,幾位同學(xué)的“套題”作文被某位閱歷不太豐富的評(píng)卷老師判為優(yōu)秀作文,甚至被作為范文在年段廣為宣傳,于是套題成功人士便開始趾高氣揚(yáng),認(rèn)為找到了破解作文寫作的絕招,一傳十,十傳百,一個(gè)不良的“套題”時(shí)尚在學(xué)生中蔓延開去,真正“說真話、做真人”的作文之風(fēng)喪失殆盡。