新課導(dǎo)入關(guān)系學(xué)生對整節(jié)課的信心、注意、目標指向。我常常用力雕琢新課導(dǎo)入，盡量做到新穎，有趣。在《古代中國的經(jīng)濟政策》一課的教學(xué)中我先后設(shè)計了四個導(dǎo)入，下面談?wù)効捶ā?/span>
一、以史料為載體直接導(dǎo)入
由于這一課理論性比較強，海禁政策和重農(nóng)抑商這兩個政策是學(xué)生仿佛知道但又陌生的話題，在這樣的情況下很多老師采用史料導(dǎo)入以史料嫁接歷史知識與歷史的橋梁。
比如下面的幾個例子就是采用了史料導(dǎo)入法：
例1：
崇本抑末載諸會典，著為常經(jīng)，由來已久。
——《大清會典事例》
例2：
使農(nóng)不廢耕，女不廢織，厚本抑末。 ——明太祖 農(nóng)為天下本務(wù)，而工賈皆其末也。……平日留心勸導(dǎo)，使民知本業(yè)之為貴。
——雍正帝
設(shè)問：明太祖、雍正帝的話反映了歷代統(tǒng)治者對于農(nóng)業(yè)、商業(yè)是什么態(tài)度？重農(nóng)抑商。
例3：
“……朕（雍正）觀四民（指士、農(nóng)、工、商）之業(yè)，士之外，農(nóng)為最貴。凡士工商賈，皆賴食于農(nóng)，以故農(nóng)為天下之本務(wù)，而工賈皆其末也。今苦于器用服玩，爭尚華巧，必將多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田畝之中少一耕稼之人。”
——摘自《大清會典事例》
設(shè)問：材料中體現(xiàn)了中國古代經(jīng)濟政策上的哪種思想？
例4：
《漢書》中記載了這樣的說法：“今法律賤商人，商人已富貴矣；尊農(nóng)夫，農(nóng)夫已貧賤矣。”為什么回出現(xiàn)這樣的情形呢？
前三個例子都是先出示有關(guān)重農(nóng)抑商的史料，然后讓學(xué)生根據(jù)材料解讀這是何種政策，從而導(dǎo)入新課。我覺得這樣的導(dǎo)入直接明白，但是不容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是那些本身就對文言文不感興趣的學(xué)生，他拿到文言文后的直接感覺就是頭暈，不想學(xué)。這樣老師的意圖就無法實現(xiàn)。而第四個例子則是運用了教材中的資源，事先預(yù)習(xí)過的學(xué)生可能就會去想這是什么原因。沒有預(yù)習(xí)過的學(xué)生也會因為這是出自教材的感覺熟悉、親切。但是以這個為導(dǎo)入思維力度比較大，對高一學(xué)生來說可能超出了他們的認知水平。
二、歷史故事導(dǎo)入
以歷史故事導(dǎo)入，也是課堂教學(xué)中比較常用的方法，而且如果用得好的話，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以引起學(xué)生對整堂課的關(guān)注。在《古代中國經(jīng)濟政策》一課的教學(xué)中，我所看到的采用故事的導(dǎo)入有如下幾種。