新聞中最后有這樣一句話——此前山東省雖然將考生的綜合素質(zhì)評價寫入電子檔案,并成為錄取依據(jù)之一,但由于缺乏具體操作標準,這一政策兩年來一直停留在政策層面。顯然,面對這句話,人們很容易生出這樣一種認識——只有綱領(lǐng)性文件,沒有具體操作標準,那在錄取的時候肯定就是學(xué)校看誰“順眼”就錄取誰了。由此,網(wǎng)民認為這事兒目的是正義的,但卻嚴重懷疑它的程序是否正義。
依此邏輯,先說大學(xué)方面的程序設(shè)置。此番的試點,僅僅是選擇了兩個專業(yè),而非全院范圍——這一點,大概沒有什么問題,因為是試點,自然是在保證作用的情況下范圍越小越好。再有,是在上線考生的一定范圍內(nèi)進行比較的,也就是說,應(yīng)該是在上線考生中選取了排名后若干名進行試點的,而這,似乎也沒有什么問題。
再看中學(xué)方面。事實上,這個所謂的“綜合素質(zhì)評價”,并非如很多網(wǎng)民想象的那樣。據(jù)當?shù)匾晃唤處熃榻B,這個“綜合素質(zhì)評價”,僅僅是班主任在每學(xué)期結(jié)束之后,對學(xué)生作出的一個綜合鑒定而已,包括是否刻苦、平時成績?nèi)绾、性格特點等,這和我們當年所面臨的“成績通知書”上的評語、和我們每個人紙質(zhì)檔案中的學(xué)期鑒定一模一樣。由此看來,中學(xué)方面的程序,似乎也沒有什么問題。
既然兩者都在程序上沒有問題,那么網(wǎng)民為何會反應(yīng)激烈呢?原因在于,此番試點行為,并不是在中小學(xué)素質(zhì)教育全面鋪開的情況下出現(xiàn)的,而是直接嫁接在高考之上的,它的存在,沒有絲毫根基和鋪墊,沒有給人水到渠成的感覺。在應(yīng)試教育的背景下,為了分數(shù),家長往往會各顯神通,“綜合素質(zhì)評價”這種主觀色彩更為濃重的制度,難免不會被輕易突破。
所以,從這個意義上講,“綜合素質(zhì)評價”在高考之上嫁接得如何,其實并不重要,重要的是如何讓素質(zhì)教育在日常教學(xué)中能夠生根發(fā)芽茁壯成長。當日常教育中素質(zhì)教育成為主流,類似的尷尬與矛盾,也就是很容易化解的事情了。但在這之前,對臨沂師范學(xué)院的此番“吃螃蟹”之舉,還是應(yīng)該多一些寬容之心,畢竟,素質(zhì)教育的最終達成,也是需要有一個不斷探索、不斷試錯的過程。
來源:東北網(wǎng)—黑龍江晨報