內(nèi)容摘要：化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)應(yīng)該重視學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。競(jìng)賽輔導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是很有必要，同時(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)過程中本身又促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。本文主要講了化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo) 自學(xué)能力 閱讀能力 思維能力 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/span>
在升學(xué)率普遍提高的今天，各重點(diǎn)中學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移到了學(xué)科競(jìng)賽上的競(jìng)爭(zhēng)。我省的化學(xué)競(jìng)賽在各重點(diǎn)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)尤其激烈，獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以說是遍地開花，而不是象某些省份集中在某幾個(gè)競(jìng)賽大戶。我校從95年建校就開始重視學(xué)科競(jìng)賽，在學(xué)科競(jìng)賽方面也取得了一定的成績(jī)。尤其是化學(xué)競(jìng)賽，建校10年已經(jīng)連續(xù)8年獲得了浙江省化學(xué)競(jìng)賽集體優(yōu)勝獎(jiǎng)，連續(xù)3年有學(xué)生參加全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽暨冬令營(yíng)比賽，2人獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)（浙江省第一名），并都入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，1人獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。今年又有1名同學(xué)被入選省隊(duì)，將參加明年在上海復(fù)旦大學(xué)舉辦的冬令營(yíng)比賽；瘜W(xué)競(jìng)賽成績(jī)的突出，是和化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開的。沒有良好的化學(xué)自學(xué)能力，學(xué)生不可能在兩年的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完競(jìng)賽大綱要求的全部中學(xué)化學(xué)知識(shí)和部分大學(xué)低年級(jí)化學(xué)知識(shí)。下面我結(jié)合自己的化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劵瘜W(xué)競(jìng)賽與化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
一、競(jìng)賽輔導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性
化學(xué)自學(xué)能力是在沒有教師直接作用的條件下，獨(dú)立地學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。化學(xué)自學(xué)能力是一種綜合性的能力。除了包括注意力、感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語言表達(dá)能力、操作能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和自控能力等一般學(xué)習(xí)能力的基本要素，以及包括化學(xué)觀察能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、化學(xué)思維能力等特殊學(xué)習(xí)能力以外，化學(xué)自學(xué)能力還包括化學(xué)閱讀能力、化學(xué)語言能力（化學(xué)語言理解和表達(dá)能力）和學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力等重要成分[1]。
全國(guó)中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽要求明確指出：全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)，是一種課外活動(dòng)。大綱對(duì)參加化學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備做了詳盡的要求。要求學(xué)生了解和掌握包括具有高中文化程度的公民的常識(shí)以及高中數(shù)學(xué)、物理、生物、地理與環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基本內(nèi)容（包括與化學(xué)相關(guān)的我國(guó)基本國(guó)情、宇宙、地球的基本知識(shí)等）。初賽基本要求對(duì)某些化學(xué)原理的定量關(guān)系、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、立體化學(xué)和有機(jī)化學(xué)作了適當(dāng)補(bǔ)充，一般說來，補(bǔ)充的內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)內(nèi)容的自然生長(zhǎng)點(diǎn)[2]。時(shí)間短，知識(shí)多，指導(dǎo)老師的講授不可能面面俱到，而且可以說指導(dǎo)老師不可能全部懂得化學(xué)競(jìng)賽要求的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生沒有特別好的自學(xué)能力和自學(xué)的習(xí)慣，競(jìng)賽是不可能出成績(jī)的。所以在化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力，思維能力，實(shí)驗(yàn)操作能力等的培養(yǎng)。
二、化學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的方法和措施
1．化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)
化學(xué)閱讀能力是感知、理解、掌握、貯存由化學(xué)符號(hào)系統(tǒng)（包括化學(xué)符號(hào)、術(shù)語和文字）表達(dá)的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是學(xué)習(xí)者用已有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化，順應(yīng)新知識(shí)、構(gòu)建新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。閱讀理解過程包括知覺、注意、推理、假設(shè)等多種認(rèn)知活動(dòng)，是一種復(fù)雜的、以心智活動(dòng)為主的過程。
長(zhǎng)期的單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)使得學(xué)生習(xí)慣性的、理所當(dāng)然的依賴?yán)蠋煟险n記筆記，回家復(fù)習(xí)筆記已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。這種學(xué)習(xí)方式抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也無法適應(yīng)競(jìng)賽要求；瘜W(xué)競(jìng)賽要求學(xué)生的知識(shí)面廣，對(duì)新科技，新知識(shí)能及時(shí)的了解，對(duì)發(fā)生的重大社會(huì)新聞?dòng)兴私。?jìng)賽輔導(dǎo)教師也沒有時(shí)間和精力去把競(jìng)賽要求的知識(shí)在上課時(shí)全部灌輸給學(xué)生。閱讀成了學(xué)生獲取知識(shí)信息的主渠道，通過閱讀可讓學(xué)生掌握上課無法接受到的知識(shí)。只有了解和掌握了廣博的知識(shí)，包括化學(xué)知識(shí)，其他學(xué)科的知識(shí)，以及生活常識(shí)，才能輕松應(yīng)付高水平的化學(xué)競(jìng)賽。
① 閱讀教科書籍
教科書本身就是一個(gè)很好的閱讀對(duì)象，特別是大學(xué)教材。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教科書，并確確實(shí)實(shí)用好這些書，既要把一本書讀厚，又要把一本書讀薄。“讀厚”即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，多問為什么，大量查閱課外資料，學(xué)習(xí)書本延伸出去的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，閱讀大學(xué)教材時(shí)應(yīng)時(shí)刻和中學(xué)化學(xué)知識(shí)聯(lián)系，看是否能找到中學(xué)知識(shí)的“影子”，沒有聯(lián)系的知識(shí)是否能自己創(chuàng)造一個(gè)假定的理論進(jìn)行解釋？“讀薄”即培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的歸納整理以及知識(shí)的遷移。閱讀時(shí)首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為提高自學(xué)效率，最好在教師指導(dǎo)下編擬自學(xué)提綱，進(jìn)行目標(biāo)自學(xué)。自學(xué)提綱要按知識(shí)要點(diǎn)，掌握知識(shí)應(yīng)達(dá)到的程度，運(yùn)用該知識(shí)要解決的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)層次進(jìn)行編寫。其次就是閱讀。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，提高閱讀能力。閱讀技能是指完成閱讀任務(wù)的活動(dòng)方式,又是掌握知識(shí)到形成發(fā)展能力之間的中間環(huán)節(jié),提高閱讀技能對(duì)閱讀能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。在化學(xué)閱讀中可分粗讀、精讀、復(fù)習(xí)閱讀、實(shí)驗(yàn)裝置圖和化學(xué)圖表閱讀，教師在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和要求采取不同的閱讀方式，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間里完成閱讀內(nèi)容，找出知識(shí)要點(diǎn)，并做好筆記。精讀則是對(duì)閱讀內(nèi)容作出深刻的理解，記住必要的知識(shí)，并能再現(xiàn)原有相關(guān)知識(shí)。閱讀實(shí)驗(yàn)裝置圖和化學(xué)圖表是化學(xué)閱讀中具有鮮明學(xué)科特色的內(nèi)容，在教學(xué)上可通過識(shí)圖、辨圖、改圖、說圖、選圖、釋圖等多種手段加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)裝置圖的技能；瘜W(xué)競(jìng)賽中經(jīng)常考查圖象的分析處理，所以在輔導(dǎo)過程中特別要重視對(duì)課本中圖象的分析，理解。然后是思，就是思考。通過閱讀獲得信息、新知識(shí)，要經(jīng)過大腦加工吸收過來，才能轉(zhuǎn)化為化學(xué)知識(shí)的構(gòu)成部分，這個(gè)過程思維起了主要的制約作用。吸取新信息，對(duì)新信息的理解、接受、消化、新知識(shí)與原有知識(shí)的組合延伸，思維占有核心地位，而自學(xué)能力是思維能力更深層次的體現(xiàn)。在閱讀時(shí)可結(jié)合思考自學(xué)提綱中提出的問題，同一問題還可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考，如學(xué)習(xí)新知識(shí)需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，新舊知識(shí)之間有哪些聯(lián)系，對(duì)一些相近的知識(shí)還要注意比較異同點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中要保持勤思考、善思考的好習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率。再次是錄，就是記錄摘要。閱讀新教材，學(xué)習(xí)新知識(shí)，只看還不行，經(jīng)過閱讀、思考后，還要整理，用自己的語言、文字、符號(hào)記錄下來，整理和記錄過程是加深對(duì)新信息、新知識(shí)的記憶和理解，還能提高歸納表達(dá)能力。自學(xué)過程中要將學(xué)過的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，圖表通過整理，使知識(shí)形成條理，易于記憶、理解、運(yùn)用。我在輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽前一般要求準(zhǔn)備幾本筆記本，邊閱讀課本邊記載重點(diǎn)，難點(diǎn)，自行推導(dǎo)課本中的公式，原理，以便復(fù)習(xí)。最后是練，就是練習(xí)。練習(xí)的目的是檢查和鞏固自學(xué)的效果，練習(xí)是對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用，在練習(xí)中可以加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，發(fā)現(xiàn)缺陷和存在的問題，以便有針對(duì)性地再閱讀教材、資料，使存在的問題得以解決。練習(xí)的題在精而不在多，應(yīng)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，所選的習(xí)題要有代表性，難度由淺入深，循序漸進(jìn)。
②閱讀化學(xué)課外讀物
在化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)課外讀物的好習(xí)慣。特別是閱讀一些知名的化學(xué)期刊，例如《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等。重點(diǎn)瀏覽雜志上的新知識(shí)介紹、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、習(xí)題的不同解法、對(duì)理論的不同理解等欄目。這樣可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握到最前沿的化學(xué)知識(shí)。我在化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)過程中，訂閱了大量的化學(xué)雜志，自己閱讀之后，挑選好的文章，介紹給學(xué)生傳閱。這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)讓他們了解了從中學(xué)課本無法學(xué)到的知識(shí)。
③閱讀網(wǎng)上信息
網(wǎng)上信息與化學(xué)課外讀物有著異曲同工之妙用。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)、新發(fā)明、新創(chuàng)造、新技術(shù)、新信息層出不窮、日新月異。網(wǎng)上查詢具有更方便、更準(zhǔn)確、更快捷的速度，許多問題在這里都能得到最及時(shí)的解答。在競(jìng)賽輔導(dǎo)的過程中，經(jīng)常有學(xué)生問的問題老師無法回答，大學(xué)教科書上又找不到，圖書館的資料又有限。上網(wǎng)是最好的，最快的方法。例如晶體的結(jié)構(gòu)、分子的結(jié)構(gòu)用“一搜”的圖片搜索很好，化合物的熔沸點(diǎn)數(shù)據(jù)在專門的化學(xué)網(wǎng)站上可查到。還有一些英文網(wǎng)站可閱讀一些最新的科技知識(shí)。例如2004年全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽（省級(jí)賽區(qū)）中關(guān)于聚合氮?dú)獾念}，試卷出來后，我在網(wǎng)上查找，中文網(wǎng)站上沒有，只有在輸入英文polynitrogen 才在一個(gè)英文網(wǎng)站上找到。至此，我都是教學(xué)生在這個(gè)英文網(wǎng)站上了解最新的化學(xué)研究成果。還例如：有學(xué)生問CO2分子中為什么是兩個(gè)П43，而不是一個(gè)П33，一個(gè)П53。我找了很多資料，最后在網(wǎng)上看到一個(gè)課件中，知道是用分子軌道理論計(jì)算兩種情況的鍵級(jí)可比較出兩個(gè)П43更穩(wěn)定。
2．化學(xué)思維能力的培養(yǎng)
在化學(xué)知識(shí)的掌握過程中，逐步形成了以關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的概念、定律、原理等來間接、概括地反映化學(xué)事物、獨(dú)具特色的一類思維活動(dòng)，即化學(xué)思維活動(dòng)；瘜W(xué)思維能力是在對(duì)化學(xué)事物的感覺、知覺、表象基礎(chǔ)上，間接地概括地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化、以及運(yùn)用獲得的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)思、擬訂化學(xué)實(shí)踐計(jì)劃、方案的能力。
① 培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性
思維的廣闊性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度。它表現(xiàn)在一個(gè)人全面的看問題，善于著眼于事物之間多方面的聯(lián)系，從多方面找出問題的本質(zhì)。為此就要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析和理解問題。例如：共價(jià)鍵有極性鍵和非極性鍵，那么鍵的極性和化合價(jià)之間有沒有聯(lián)系？我們知道，鍵的極性的形成是由于共用電子對(duì)的偏移或者電子的完全得失造成的，離子鍵都是極性的，離子鍵的極性肯定大于共價(jià)鍵的極性。而化合價(jià)的形成同樣也是由于電子的偏移造成的，兩者之間肯定存在聯(lián)系。我們看兩個(gè)例子Na2O2、CaC2。氧原子和碳原子為什么是-1價(jià)？這是因?yàn)镺-O之間存在一個(gè)非極性鍵，C-C之間存在三個(gè)非極性鍵。形成非極性鍵的共用電子對(duì)不偏移，對(duì)化合價(jià)沒有貢獻(xiàn)。所以O(shè)“損失”了一價(jià)，C“損失”了三價(jià)。同樣我們可以從元素的化合價(jià)判斷同種原子之間是否存在共價(jià)鍵，存在多少。例如Mg2N3中N原子是-3價(jià)，故不存在N-N非極性鍵。
思維的深刻性是指思維的抽象程度，邏輯水平以及思維活動(dòng)的深度。它集中表現(xiàn)為抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，能深刻的理解概念和深入的思考問題，善于從紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)的問題。例如：我們?cè)谥v摩爾質(zhì)量的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)于摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于化學(xué)式量記得很清楚。殊不知，這個(gè)推導(dǎo)出來的知識(shí)害苦了我們。當(dāng)原子量的標(biāo)準(zhǔn)減小1倍，變?yōu)?sup>12C質(zhì)量的1/24時(shí)，化學(xué)式量變?yōu)樵瓉淼膬杀。摩爾質(zhì)量如何變化？不變！摩爾質(zhì)量是指一摩爾物質(zhì)的質(zhì)量，單位是g/mol。而一摩爾物質(zhì)含有NA個(gè)物質(zhì)的微粒，只要NA的值不變，摩爾質(zhì)量的數(shù)值就不變。學(xué)習(xí)概念時(shí)我們應(yīng)從“源頭”開始，真正理解它的含義。而不能斷章取義，記住大量推論了事。
② 培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性
思維的獨(dú)立性是指完成思維活動(dòng)的內(nèi)容、途徑和方法的獨(dú)立程度，它集中表現(xiàn)為善于獨(dú)立思考，喜歡打破砂鍋問到底，善于探究尋求答案，并有自己獨(dú)到的見解。
思維的批判性是指思維活動(dòng)中的獨(dú)立分析和批判的程度。它集中表現(xiàn)為有自己的獨(dú)立見解，具有明辨是非，正確評(píng)價(jià)他人與自己的思維和行為的能力。行為心理學(xué)告訴我們，人在與失誤作斗爭(zhēng)并取得勝利的過程中，思維的批判性品質(zhì)能得到極大地提高。思維的獨(dú)立性和批判性是相互聯(lián)系的。只有具備獨(dú)立的見解才能進(jìn)行批判，才能對(duì)事物作出正確的判斷。例如：判斷非極性鍵的依據(jù)是形成共價(jià)鍵的雙方原子是否屬于同種元素，若元素相同，則為非極性鍵，若元素不同，則為極性鍵。換句話說，非極性鍵的共用電子對(duì)不發(fā)生偏移。但有的學(xué)生就問，乙醇CH3CH2OH中C-C鍵是非極性鍵嗎？元素是同種元素，但是兩個(gè)碳原子不相同，一個(gè)接了3個(gè)氫，一個(gè)接了2個(gè)氫和一個(gè)羥基。C-C的電子云肯定偏向接羥基的碳原子。應(yīng)該是極性鍵！
③ 培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性