左手定則是判斷磁場(chǎng)中通電導(dǎo)線受力方向的法則,直接教給學(xué)生只是讓學(xué)生機(jī)械的記住了三者之間的關(guān)系,還不能體驗(yàn)感受安培力方向、電流方向、磁場(chǎng)方向三個(gè)方向的關(guān)系以及應(yīng)用這三個(gè)關(guān)系來(lái)判斷辨別一些問(wèn)題,達(dá)到熟練掌握、運(yùn)用自如的目的。
用電磁炮視頻 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過(guò)電磁炮原理圖的介紹、原理相同小實(shí)驗(yàn)的演示及對(duì)金屬棒的受力分析,使學(xué)生能夠用自己的眼睛發(fā)現(xiàn):這種現(xiàn)象只能在磁場(chǎng)中,并且必須有電流時(shí)才會(huì)發(fā)生。也就是通電的導(dǎo)體棒在磁場(chǎng)中才會(huì)受到力的作用。
讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)是電流在磁場(chǎng)中受力,在演示實(shí)驗(yàn)中演示通電后導(dǎo)體棒被彈出,再做去掉磁場(chǎng)、斷電的對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生在觀察了這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后,綜合以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,也為下面安培力的方向、大小的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生了解了安培力的產(chǎn)生是與磁場(chǎng)、與電流有關(guān)的,這樣學(xué)生在研究安培力大小與哪些因素有關(guān)時(shí),就不會(huì)沒(méi)有目標(biāo)的隨便猜想了。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。復(fù)習(xí)加小實(shí)驗(yàn)引入,簡(jiǎn)單明了、承上啟下,引入實(shí)驗(yàn)從實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,以現(xiàn)象觀察為主要目的,在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材上,作一些微小的改進(jìn),使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯程度大大提高,也具有很好的實(shí)效性。
安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),研究通電導(dǎo)體受力方向與電流方向、磁場(chǎng)方向的關(guān)系,在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中改變磁場(chǎng)和電流方向,在記錄安培力方向時(shí),用三根不同顏色的小棒,插在橡皮泥上,把三個(gè)方向立體化,小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)研究一定能夠找到三個(gè)方向之間的關(guān)系規(guī)律。這種記錄實(shí)驗(yàn)的方法,簡(jiǎn)單易行容易操作,各小組的結(jié)論也容易進(jìn)行對(duì)比,得出結(jié)論。最后用3D動(dòng)畫把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果展示出來(lái)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)分組實(shí)驗(yàn),通過(guò)一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)的研究,在自己找到三者方向關(guān)系的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)左手定則,學(xué)生腦子里就有了一幅關(guān)于三者時(shí)間關(guān)系的物理情境,很容易理解左手定則中所描述的磁場(chǎng)的方向、電流的方向和導(dǎo)體受力方向所說(shuō)的物理意義了,再做幾個(gè)基本的練習(xí),檢驗(yàn)一下學(xué)生是否學(xué)會(huì)并理解了判斷導(dǎo)體電流方向的方法就可以了。
猜想是探究實(shí)驗(yàn)的第一步,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),這是物理探究教學(xué)中必要的程序,對(duì)實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題作了較好的鋪墊, 并且利用多媒體將實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行展示說(shuō)明,為學(xué)生順利操作實(shí)驗(yàn)提供了有利保證,使實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的可操作性。在這樣設(shè)計(jì)的程序下,學(xué)生進(jìn)行有目的的探究,可以較順利的完成教學(xué)任務(wù)。