今天我們在這里召開了以“走近清原高中”為主題的2009年撫順市高考情況總結(jié)暨骨干教師培訓(xùn)現(xiàn)場會,這個現(xiàn)場會給清原高中18位教師提供了教學(xué)展示的平臺,也為與會的領(lǐng)導(dǎo)和老師提供了交流的機(jī)會。而這個平臺的搭建基于兩塊厚重的基石,一塊是清原高中的治學(xué)理念、科學(xué)、務(wù)實(shí)和高效的教育教學(xué)的管理模式,另一塊是清原高中兩年大面積、大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)果(兩年來是指有詳細(xì)數(shù)據(jù)可查作為依據(jù))。事實(shí)上,過去我對清原高中了解的并不多,只是耳聞清原高中在教育教學(xué)管理方面規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí),但目睹的不多,對其管理效益情況知之甚少,因此沒有什么特別深的印象。近兩年由于工作需要我參與了2008年撫順市高考情況分析報告、2008年撫順市應(yīng)屆高中生中、高考情況追蹤與分析以及2009年撫順市高考情況分析報告的起草工作,在這幾份報告形成的過程中,對清原高中有了一個比較深入、細(xì)致的了解,對清原高中的管理效益有了一個明確的認(rèn)識,從而給我留下了深刻的印象,也引起我們極大的興趣。作為研訓(xùn)部門,我們想把清原高中的成功告訴大家,把清原高中的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家,供我們一起來研討和學(xué)習(xí)。
我們把今天活動的主題定位于“走近清原高中”,在這里走近有兩層含義:其一是字表含義,拉近與清原高中在空間上的距離,零距離接觸、感受和認(rèn)識清原高中。其二是引申含義,縮小在教育教學(xué)管理上與清原高中的差距。這就引發(fā)出三個問題:首先是為什么,其次是學(xué)什么,最后是怎么學(xué)?
一、為什么學(xué)
我想從三組基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來回答這個問題:
1、高考結(jié)果
由表1-1到1-4可以看到,清原高中在600分以上凈增人數(shù)及藝術(shù)體育類錄取方面比較突出,在文理類各批次本科進(jìn)線率及各批次錄取率方面表現(xiàn)一般。但我們該如何透過高考結(jié)果去看待和評價一個學(xué)校的教育教學(xué)水平呢?是不是高考的結(jié)果好就意味著這個學(xué)校的教育教學(xué)水平高、反之就低呢?我們認(rèn)為教育教學(xué)水平高可以達(dá)成好的高考結(jié)果,但好的高考結(jié)果未必就表明教育教學(xué)水平高。孤立、絕對的去看待一個學(xué)校高考結(jié)果既是不科學(xué)的、也是不實(shí)事求是的,而且它有悖于素質(zhì)教育的理念。只有在基本條件大體相同的情況下這種比較才有意義。如果僅僅從高考結(jié)果去看待和評價一個學(xué)校,那么像四中、七中這些學(xué)校就沒有繼續(xù)辦下去的意義了,顯然在現(xiàn)有條件下不用說四中、七中這樣的學(xué)校,就是清原高中恐怕永遠(yuǎn)也無法接近省實(shí)驗(yàn)和東北育才的高考水準(zhǔn),而且我相信省實(shí)驗(yàn)和東北育才既是采用放羊式粗放管理方式,我們也很難迎頭趕上。道理很簡單,學(xué)苗構(gòu)成的基礎(chǔ)不同,那么清原高中的學(xué)苗構(gòu)成基礎(chǔ)如何呢?