“前”指課前,“后”指課后。目前,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式仍然是以聽講、做習(xí)題為主。課前,很多學(xué)生對新授課的內(nèi)容感知甚少;課中,學(xué)生們被動地聽講;課后,迫于無奈埋頭于無休止的習(xí)題之中。很多學(xué)生的練習(xí)冊是一科多本,以題海來鞏固所學(xué),練習(xí)不精,多是重復(fù)性的勞動,耗時費力。在此種學(xué)習(xí)模式下,我們見到更多的是厭學(xué)生,無能兒。
我曾外出聽課,課上一老師提問,一生回答順暢。于是老師贊嘆地說:“由于該生勤奮,課前總是能做到預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)效果非常明顯。”并建議其他學(xué)生向該生學(xué)習(xí)。余音未了,我便斷言這是一位拙劣的教師,該校的教改經(jīng)驗談也不過是嘩眾取寵罷了。因為,課上老師根本沒有強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性,那些贊美之辭,只是隨意說說。
不同于體力或機械性的勞動,學(xué)習(xí)是一種心智活動。心智活動的關(guān)鍵是感悟,通過感悟接受的知識會長存于心,反之,則如曇花一現(xiàn)。但是,就目前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)模式(師言、生聽、滿堂灌)而言,學(xué)生基本沒有感悟時間,所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),把感悟時間置于課前。新課程改革成敗的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的變革。我們常喊要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,質(zhì)疑能力,探究能力,為其終身發(fā)展奠基。請問,怎么培養(yǎng)?課上的時間老師占,課下的時間習(xí)題占。即使課上給學(xué)生留了點時間,學(xué)生也難以靜心去練就自己的諸多能力。長期教學(xué)實踐使我們深深地認識到,學(xué)生學(xué)習(xí)的重心是課前的預(yù)習(xí),絕非課后的鞏固。因此,我們提出了“四求”的課堂理念:一、求學(xué)生有準(zhǔn)備的課堂;二、求人人參與的課堂;三、求講練結(jié)合的課堂;四、求學(xué)生全面發(fā)展的課堂。學(xué)校又提出了“思·疑·釋·練”四字教學(xué)模式,以達成“四求”的課堂教學(xué)理念。
工作中,我們深刻地認識到,有思想的超越才會有行為的超越。如今,清原高中教師的觀念轉(zhuǎn)型已基本結(jié)束,探索的行動正在進行中。相信,不久的將來,教改之花一定會盛開;多年后,定會結(jié)出豐碩之果。