摘 要:本文從有效教學(xué)理念出發(fā),提出了“任務(wù)驅(qū)動·學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式,論述了其建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ),歸納了該教學(xué)模式“以任務(wù)為主線、以
教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以發(fā)展為主旨”的基本特征,并提供了“任務(wù)單”編制的基本范式。
關(guān)鍵詞:有效教學(xué);任務(wù)驅(qū)動;學(xué)程導(dǎo)航;教學(xué)模式;基本特征;任務(wù)單;化學(xué)
有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念,是指在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。顯然,有效教學(xué)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,還要求有一定的教學(xué)效率和教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的績效,讓課堂教學(xué)充盈生命意識和教學(xué)智慧,促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得應(yīng)有的進步與發(fā)展。然而,有效教學(xué)的這種理念如何轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為?如何激發(fā)學(xué)生的主體參與性?轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有沒有一定的教學(xué)模式可供參考?我校在化學(xué)新課程實施中建構(gòu)“任務(wù)驅(qū)動·學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式,對于體現(xiàn)有效教學(xué)理念,促進學(xué)生生命成長起到積極的推動作用。
一、“任務(wù)驅(qū)動·學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式
如果將“任務(wù)驅(qū)動·學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式分為“任務(wù)驅(qū)動”和“學(xué)程導(dǎo)航”兩部分來表述的話,那么,“任務(wù)驅(qū)動”就是指在教學(xué)過程中,將所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識隱含在一個或幾個具體任務(wù)之中,讓學(xué)生通過對任務(wù)進行分析和討論,在強烈的完成任務(wù)動機的驅(qū)動下,利用一定的課程資源進行自主探索和互動合作的學(xué)習(xí),由簡到繁,由易到難,循序漸進地解決一系列任務(wù),最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
所謂“學(xué)程導(dǎo)航”就是指教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)以及在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,指導(dǎo)或幫助學(xué)生尋找新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源確定完成任務(wù)的途徑與方法,促進學(xué)生主動地獲取知識與技能、體驗學(xué)習(xí)的過程與方法、形成積極的情感態(tài)度與價值觀。
“任務(wù)驅(qū)動·學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式體現(xiàn)了以“任務(wù)”為主線,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,把學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與任務(wù)緊密結(jié)合,以完成給定的任務(wù)為手段,將要達成的教學(xué)目標體現(xiàn)于任務(wù)之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識、培養(yǎng)能力,提高教學(xué)效益的目的。“任務(wù)驅(qū)動·學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式的一般流程如圖所示: