[摘要] 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在化學(xué)教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。本文從通過(guò)“自主預(yù)學(xué)合作探究”教學(xué)方法方面探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 自主 合作 探究 科學(xué)素養(yǎng)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力” ，以改變“課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、效率低下”的現(xiàn)狀。為此，本人在實(shí)踐中形成了“自主預(yù)學(xué) 合作探究”的教學(xué)方法，現(xiàn)結(jié)合“化學(xué)反應(yīng)的方向和限度”這一教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。
一、“自主預(yù)學(xué) 合作探究”教學(xué)方法的介紹說(shuō)明
“自主預(yù)學(xué) 合作探究”教學(xué)方法的教學(xué)流程可表示如下：
每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求是：
1、自主預(yù)學(xué),合作交流：教師指出上一課時(shí)作業(yè)中錯(cuò)誤較多的題號(hào)，列出新授課中的重點(diǎn)思考提綱，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案首先自主訂正上一課時(shí)作業(yè)，并根據(jù)思考提綱自主預(yù)學(xué)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,在自主訂正和自主預(yù)學(xué)的前提下，同學(xué)之間合作交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，共同解決作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。該過(guò)程用時(shí)約10分鐘左右。
2、教師導(dǎo)學(xué),互動(dòng)探究：在教師的引導(dǎo)組織之下，學(xué)生首先個(gè)別交流對(duì)新授課思考提綱的認(rèn)識(shí)，然后其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師適時(shí)予以評(píng)點(diǎn)，最終使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)有全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程必須注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，突出反思及探究教學(xué)方法的運(yùn)用。該過(guò)程用時(shí)約25分鐘左右。
3、以練促學(xué)，悟道求新：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選典型的具有代表性的例題，組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鞏固對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能舉一反三，觸類(lèi)旁通。整個(gè)過(guò)程首先要保證所選習(xí)題的質(zhì)和量，其次要提倡學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高，在進(jìn)步中體會(huì)集體的溫情和力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立必勝信心。該過(guò)程用時(shí)約10分鐘左右。
二、“自主預(yù)學(xué) 合作探究”教學(xué)方法的實(shí)踐案例——化學(xué)反應(yīng)的方向和限度
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教學(xué)方法
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教學(xué)過(guò)程
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教學(xué)內(nèi)容
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自主預(yù)學(xué)
合作交流
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一、 復(fù)習(xí)歸納
教師精要回顧
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1、v=△c / t
2、v正、v逆
3、碰撞理論 活化分子 有效碰撞 活化能
4、影響因素 內(nèi)因 外因
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二、自主糾錯(cuò)
學(xué)生先集體 再個(gè)別糾錯(cuò)
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“第一單元 第2課時(shí)”教學(xué)案中的第 8、12、16、17題
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二、 自主預(yù)學(xué)
思考提綱
教師布置思考提綱；學(xué)生自主和合作預(yù)學(xué)
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1、什么是自發(fā)反應(yīng)？
2、焓變（△H）與自發(fā)反應(yīng)有什么關(guān)系？
3、什么是熵？ 熵變（△Ｓ）與自發(fā)反應(yīng)有什么關(guān)系？
4、如何綜合判斷反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行？
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教師導(dǎo)學(xué)
互動(dòng)探究
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四、導(dǎo)學(xué)探究
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思考提綱中的問(wèn)題按順序先個(gè)別交流再集體討論，教師合理評(píng)價(jià)小結(jié)
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第二單元 化學(xué)反應(yīng)的方向和限度—化學(xué)反應(yīng)的方向
一、自發(fā)反應(yīng)——化學(xué)反應(yīng)的方向
自發(fā)反應(yīng)：在一定條件下，無(wú)需外界幫助就能自動(dòng)進(jìn)行的反應(yīng)。
1、一定條件指的是“一定溫度”和“一定壓強(qiáng)”，外界幫助可以是如“通電”、 “光照”等。
2、自發(fā)反應(yīng)在恰當(dāng)條件下才能實(shí)現(xiàn)
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學(xué)生自主探究
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NH4NO3溶于水
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學(xué)生共同討論并自主發(fā)言，教師評(píng)價(jià)小結(jié)
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自發(fā)反應(yīng)常溫下都一定能發(fā)生嗎？
非自發(fā)反應(yīng)是不是指一定不能發(fā)生？
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教師引導(dǎo)學(xué)生按內(nèi)容順序先個(gè)別交流再集體討論，教師合理評(píng)價(jià)小結(jié)
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二、影響化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的因素探究
1、焓變與反應(yīng)方向
能量判據(jù)：體系趨向于從高能狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榈湍軤顟B(tài)（△H ＜ 0）。
對(duì)于化學(xué)反應(yīng)而言，絕大多數(shù)的放熱反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行，且放出的熱量越多，體系能量降低越多，反應(yīng)越完全。
焓變（△H）是決定反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行的因素之一，但不是唯一因素。
2. 熵變與反應(yīng)方向
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學(xué)生自主探究
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實(shí)驗(yàn)： 紅墨水滴入水中
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教師引導(dǎo)學(xué)生按內(nèi)容順序先個(gè)別交流再集體討論，教師合理評(píng)價(jià)小結(jié)
師生互動(dòng)討論
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研究表明，除熱效應(yīng)外，決定反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行的另一因素——體系的混亂度（熵 S）
熵：衡量一個(gè)體系混亂度的物理量叫做熵，用符號(hào)S 表示。
對(duì)于同一物質(zhì)：S(g)﹥S(l)﹥S(s)
熵變：反應(yīng)前后體系的熵的變化叫做反應(yīng)的熵變，用△S表示。
△S > 0 ， 說(shuō)明反應(yīng)的混亂度增大。 反應(yīng)的△S越大,越有
利于反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行，這個(gè)判據(jù)叫熵判據(jù)。
3、綜合判斷
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以練促學(xué)
悟道求新
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五、自主訓(xùn)練
學(xué)生即時(shí)
答（生生互動(dòng)）
教師合理評(píng)價(jià)
（師生互動(dòng)）
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教學(xué)案上的“當(dāng)堂練習(xí)”（相關(guān)習(xí)題略）
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六、總結(jié)歸納
師生互動(dòng)討論
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焓減小有利于反應(yīng)自發(fā)，熵增大有利于反應(yīng)自發(fā)
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七、課后作業(yè)
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1、完成本課時(shí)教學(xué)案上的課時(shí)練習(xí)
2、預(yù)學(xué)下一課時(shí)教學(xué)案上的教學(xué)內(nèi)容
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