河北省保定市北市區(qū)教研室/朱會(huì)蘭 河北省高碑店市教育局/王克元 高碑店市第二中學(xué)/苑捷
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,正是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不懈追求。先進(jìn)的教育理念,承認(rèn)了教育對(duì)象的差異性,也指出了教育工作者的任務(wù)是使其在各自基礎(chǔ)上得到自主、全面、和諧的發(fā)展。
正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子,我們的教育對(duì)象由于遺傳基因、社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境的不同而不可避免的產(chǎn)生了各式各樣的差異,不必驚小怪。關(guān)鍵是我們要善于要借助各種各樣的手段、途徑來(lái)捕捉差異的表現(xiàn)形式及其產(chǎn)生的淵源,并乘勢(shì)挖掘、轉(zhuǎn)化,讓差異稱為課堂教學(xué)迸發(fā)出生命力的驅(qū)動(dòng)器。面對(duì)差異,數(shù)學(xué)教師首先要做到尊重差異個(gè)體,不回避不包辦,代替或不予理睬,只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。差異是小組合作、分層教學(xué)的基礎(chǔ),轉(zhuǎn)化差異,利用差異,才是有效教學(xué)的指向。我們要不斷創(chuàng)設(shè)宜于學(xué)生交流、共享、傾聽(tīng)的平臺(tái),讓不同差異的學(xué)生都能在新課堂上嶄露頭角。
人是生命自由體,更具有人文性。人的發(fā)展不僅體現(xiàn)在生物性的發(fā)展,更體現(xiàn)在人文方面。做為一個(gè)正常的人,我們的學(xué)生都有強(qiáng)烈的進(jìn)取愿望,都有著實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展,實(shí)踐自身價(jià)值的迫切要求,只不過(guò),不同的差異產(chǎn)生了不同的表現(xiàn)形式而已。所謂的數(shù)學(xué)發(fā)展,概括起來(lái)講,無(wú)非是“數(shù)學(xué)的觀察、數(shù)學(xué)的想象、數(shù)學(xué)的思考、數(shù)學(xué)的拓展深化和運(yùn)用”。新課堂上的數(shù)學(xué)教師,就是要不斷地把深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓社會(huì)生活回歸數(shù)學(xué)本質(zhì),加大數(shù)學(xué)生活一體化,教學(xué)共同體的整體化,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。師生角色相互轉(zhuǎn)化,自然情境和適宜平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)是教育回歸自然、推動(dòng)差異發(fā)展的重要途徑。
我們的數(shù)學(xué)教學(xué),一要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓課堂充盈生命色彩,二要體現(xiàn)出效率,體現(xiàn)出快節(jié)奏的時(shí)代氣息。具體來(lái)說(shuō),(1)是要有清晰可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。教、學(xué)行為都有了明確的指引方向,避免或少做無(wú)用功;(2)是提倡問(wèn)題化。知識(shí)是數(shù)學(xué)的軀干,問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,分析問(wèn)題的解決方案,適時(shí)適度的更換問(wèn)題背景,推廣問(wèn)題的研究成果,是教師喚醒、激勵(lì)、引領(lǐng)作用的具體體現(xiàn);(3)是效率至上。一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否,關(guān)鍵要看學(xué)生有沒(méi)有多少實(shí)實(shí)在在的收獲以及單位時(shí)間內(nèi)收獲的質(zhì)量和密度。數(shù)學(xué)教學(xué)決不是知識(shí)的單方傳遞,而是學(xué)生的主動(dòng)吸收的過(guò)程。善于為學(xué)生搭建解決問(wèn)題的階梯,充分體現(xiàn)出新課堂重效率、輕浮表上的活躍,將思維層次不斷引向縱深,使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,走上“提出問(wèn)題----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----解決問(wèn)題----拓廣問(wèn)題”的快車道四部曲,問(wèn)題的核心地位是不同思維碰撞、整體思維水平提升、啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的鑰匙,我們的教學(xué)就不會(huì)不再陷入時(shí)間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)、浮華戰(zhàn)了;(4)重反饋。知己知彼,百戰(zhàn)不殆。數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)是為了全面了解教情和學(xué)情,促成教、學(xué)行為的不斷改進(jìn),促成師生的雙向發(fā)展。及時(shí)有效的反饋矯正,利于課堂教學(xué)效果的反思、教學(xué)行為的糾正,了解不同差異的學(xué)生問(wèn)題所在,并采取相應(yīng)的彌補(bǔ)措施,推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的大眾化進(jìn)程,讓數(shù)學(xué)教學(xué)盡快走出精英教育的誤區(qū)。
參考文獻(xiàn):
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《人民教育》2007.3----4期《創(chuàng)新教育專輯》
《目標(biāo)教學(xué)與創(chuàng)新教育》楊雅清、王海松主編河北教育出版社2002.1
《新課堂與初中生數(shù)學(xué)發(fā)展的差異》課題組