一、什么是聽課與評課?
聽評課,是對課堂教學(xué)活動的觀察、分析和研究。 觀察分析、研究的對象:一是學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生,一是教學(xué)設(shè)計組織者--教師。聽評課要以學(xué)評教。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果,對照教師的教學(xué)行為,考察教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握,評價教師的課堂設(shè)計、組織能力和教學(xué)基本功。
聽評課要綜合分析學(xué)習(xí)行為和教學(xué)行為。是否激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性? 教學(xué)目的、內(nèi)容,教學(xué)策略、方法和手段的運用是否適合于學(xué)生?學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織是否有效促進了學(xué)習(xí)?
二、課堂教學(xué)觀察分析與評價的目標(biāo)、目的
目標(biāo):
觀察、研究教師的教學(xué)行為的科學(xué)性、有效性、創(chuàng)造性。觀察、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為的效果。觀察了解教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為是否和諧、統(tǒng)一。
目的:
獲得教學(xué)反饋信息,科學(xué)地評價教學(xué)活動的效果開展教學(xué)交流活動,總結(jié)經(jīng)驗、取長補短、發(fā)現(xiàn)問題、研究改進方法,提高教學(xué)效果和教學(xué)水平,總結(jié)教學(xué)活動的經(jīng)驗規(guī)律,提高對課堂教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識。
三、課堂教學(xué)觀察分析與評價的重點
學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)把握、對教材的理解、對學(xué)情的了解怎樣?教學(xué)設(shè)計思路、教材設(shè)計思路、學(xué)生學(xué)習(xí)思路是否和諧統(tǒng)一?。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)手段、媒體的選擇運用是否有效?學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)做得怎樣?
學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的程度如何?教師表現(xiàn)出來的專業(yè)能力與教學(xué)風(fēng)格怎樣?
1。教師教學(xué)行為表現(xiàn)的觀察與評價
對課堂教學(xué)的態(tài)度:厭煩應(yīng)付或是認(rèn)真專注?誨人不倦或是敷衍應(yīng)付?研究探討或是表演作秀?面向全體或是只注重部分學(xué)生?
教學(xué)內(nèi)容處理:是否依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、參照教材從教學(xué)實際進行處理? 是否做到重點突出、難點有效突破、練習(xí)作業(yè)適當(dāng)、適量
教學(xué)方式和教學(xué)方法:方式方法是否與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡心理特點相適應(yīng)?單一、程序化、模式化或是多樣、靈活、富有創(chuàng)造性?