內(nèi)容摘要：在語言教學中，詞匯是學習的基本單位。人們學生在外語的學習過程中使他們感覺最頭疼的問題也是詞匯量不足。因此在各個方面都受到了限制。教師作為教學活動的主導者，應(yīng)當指導學生如何進行詞匯學習。這已經(jīng)成為英語教師所關(guān)心的問題。本人想對此談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。
關(guān)鍵字：存在的問題，采取的方法，遵守的原則
詞匯是語言教學的基本單位。人們常常把語言和詞匯比作大廈和磚頭，這就足以證明詞匯在語言教學中的重要性。英國語言學家威爾金斯曾指出：without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.(沒有語法不能很好的表達，而沒有詞匯則不能表達。)。還有一句俗語說：“he is your boss because he has a larger vocabulary than you .”(他之所以是你的老板，是因為他的詞匯量比你大。)可見在語言學習中，詞匯是非常重要的。然而學生在外語的學習過程中使他們感覺最頭疼的問題就是詞匯量不足，在各個方面都受到了限制。因此詞匯成了英語學習的攔路虎。教師作為教學活動的主導者，應(yīng)當指導學生如何進行詞匯學習。這已經(jīng)成為英語教師所關(guān)心的問題。本人想對此談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。
詞匯教學中存在的問題。剛走入英語課堂，學生都帶有好奇心和興趣。但是隨著詞匯量的增加、內(nèi)容的加深，一部分學生感到力不從心。因此，學生對外語學習產(chǎn)生厭倦情緒，這使他們在英語學習中求知情緒淡化、學習能力退化，從而直接影響學生的英語知識水平。據(jù)統(tǒng)計，學生在詞匯學習中的困難主要體現(xiàn)在學習詞匯速度慢、詞匯容易遺忘、學習方法單一、詞匯學習和實際運用不統(tǒng)一等幾個方面。
二、教師在詞匯教學中采用的教學方法。
（一）利用英語歌曲的效應(yīng)拓展學生的詞匯量。
把英語歌曲引入課堂教學，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展學生自己學習英語的能力。例如：必修2第二單元the Olympic Game .本單元所涉及到的是關(guān)于奧運會方面的一些知識。在教學過程的第一步“頭腦風暴”中播放2004年雅典奧運會的會歌“pass the flame”,采用學生聽歌曲填寫歌詞的方法的方法拓展詞匯量，吸引學生的興趣。
Pass the (flame )
（Pass）the flame
(Unite) the world
It is time to( celebrate)
Let our (voices) be heard
Pass the flame ………..
接下來要求學生以小組為單位寫出關(guān)于奧運會比賽項目的單詞，重點分析詞匯athlete, medal, stadium, compete,以及詞組take part in ,compete in, play a role in 等的用法.這樣學生不但了解了關(guān)于奧運會的背景，宗旨，口號等方面的知識，與此同時也擴大了詞匯量。
（二）利用聯(lián)想方法拓展學生的詞匯量。
聯(lián)想就是通過某個事物而想起與其相關(guān)的事物。在英語詞匯教學中，通過聯(lián)想的方法能夠使學生想起相似的或者是相反的單詞。將已經(jīng)學過的舊單詞和將要學的新詞匯進行比較分析，通過聯(lián)想思維達到復習舊詞匯學習新詞匯的目的。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.模塊聯(lián)想記憶
學生在學習詞匯時，要遵守“詞不離詞組”的原則。讓學生聯(lián)系詞的搭配，組合記憶新詞。通過舊詞和新詞的搭配來記憶新詞，從而使已有的記憶模塊擴大，并且建立新的模塊。例如：在學習生詞a quantity of時，首先通過聯(lián)想使學生搜索含義相同的詞匯（a lot of ,a number of ,plenty of ,many, a great deal等），然后把a quantity of 放在模塊中來記。這樣既學習了新詞又擴大了原有的記憶模塊。在學習一些重要的動詞時，也可以把動詞放在模塊搭配中，并輔助以典型的例句去理解記憶。如：動詞come的搭配。
Come up 走近，上來，發(fā)芽，被提出，上升，出現(xiàn)
Would you please come up to my flat for a visit?(請到我的公寓來做做，好嗎？)
Come across ….偶遇
Come along ……出現(xiàn)，發(fā)生，進步，陪伴
Come down…….下來，落敗
Come true ……..實現(xiàn)
I came across an old friend of mine on the way to school.(我在上學的路上遇到我的一個朋友。)
2.字母變化記憶法。
英語單詞字母變化記憶法就是以某個單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個字母就成了一個新的單詞。具體做法如：
前面加字母 is→his
ear→near/hear
read→bread
后面加字母 hear→heart
You→your
plane→planet
中間加字母 Though→through
tree→three
◇ 減字母 start→star
close→lose
換字母 book→look
cake→lake
調(diào)字母 blow→bowl
sing→sign
form→from
3.歸類聯(lián)想記憶法。
在詞匯教學過程中，通過歸類聯(lián)想可以使學生記憶單詞并且擴大詞匯量。如表示消費方式的單詞：credit card(信用卡)，debit card(借記卡)， cash(現(xiàn)金)， check(支票)， traveling check(旅行支票)， gift certificate(禮券)等等。
表示交通工具的單詞：ambulance（救護車）， subway（地鐵），express（快客列車）， helicopter(直升飛機), tractor（拖拉機）, lorry(重型卡車) ， taxi(出租車)， railway(鐵路)，boat(小船)， bus(公交車)等等。
（三）利用活動吸引學生的興趣，擴大詞匯量。
學生們最感興趣的就是活動課。通過開展活動，能夠使學生感受到學習英語的快樂。為了保持與課本同步，我建議學生每周在班級開展一次英語單詞記憶展示活動。也就是要求學生記住教材上的單詞，在活動課上，一位同學以卡片的形式由提問，另外一個同學當著全體同學的面前回答并且說出單詞是如何拼寫的。學生們在老師的帶動下，記英語單詞的興趣越來越濃，效率也越來越高。
三．英語詞匯教學中應(yīng)該遵守的基本原則。
在英詞匯教學過程中，教師作為教學的主導者，應(yīng)當指導學生如何的進行詞匯學習。從詞匯教學的角度來講，應(yīng)該遵守以下幾個原則。
（一）音形義相結(jié)合的原則。教育界人士普遍認為“詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序”。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就不容易記住形，無音無形就談不上什么義。因此，要牢記一個單詞就要遵守音形義相結(jié)合的原則。
（二）構(gòu)詞法原則。英語構(gòu)詞法有三種基本形式，即合成，轉(zhuǎn)換和派生。如果學生掌握了一定量的詞匯，利用構(gòu)詞法能夠擴大詞匯量，對提高語言的理解和運用能力是有裨益的。
(三)詞不離句原則。 “獨木不成林”是前人教單詞的經(jīng)驗之談。孤立地學單詞，學生會覺得枯燥無味，很難記住。若能結(jié)合課文，詞組，句子學習，就有意義，也很容易學。
總之，隨著新課程的不斷改革，對詞匯教學的方法和策略已經(jīng)得到了教育界的普遍重視。人們認識到，英語學習要取得成功，關(guān)鍵就是獲得豐富的詞匯量。然而擴大詞匯量非一日之功，只要我們方法正確，持之以恒，就一定能成功。