摘要:本文針對新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難狀況的診斷,提出了補(bǔ)救措施--- 反思性學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為教師的研究課題,更應(yīng)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要方式。本文闡釋反思性學(xué)習(xí)的定義、必要性、內(nèi)容、實(shí)施及注意事項(xiàng),擬在有效貫地徹英語新課標(biāo)的理念,有助于廣大英語同行正確認(rèn)識反思性學(xué)習(xí),從而指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí),促進(jìn)英語的教學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:反思性學(xué)習(xí);反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容;實(shí)施
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在學(xué)習(xí)方式建立一種新的“以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的,由許多具體方式構(gòu)成的多緯度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)”,同時(shí)提出了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。仔細(xì)探究英語課程理念,認(rèn)真分析現(xiàn)階段的高中英語教學(xué),反思性學(xué)習(xí)是完全符合新課程理念并行之有效的研究課題。
反思性學(xué)習(xí)的含義
反思性學(xué)習(xí)作為英語教學(xué)與實(shí)踐領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題,也是一種全新的教學(xué)方式。反思性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本,以教學(xué)的具體內(nèi)容為對象,以激發(fā)學(xué)生主動思考,積極研讀創(chuàng)新和努力實(shí)踐為目標(biāo),以理解掌握和升華應(yīng)用知識為內(nèi)容的研究性探索活動,具有主體性、探索性、靈活性、創(chuàng)新性和開放性等特征。反思性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)在于優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式,通過思考和探究進(jìn)行分析歸納和處理知識信息等活動來使學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率,提升思維意識,提高分析能力,形成綜合創(chuàng)新能力的目的。
反思性學(xué)習(xí)的必要性
1.新課程改革的需要
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力”放在了首位。在英語教學(xué)業(yè)已轉(zhuǎn)向了“研學(xué)促教”的今天,反思性學(xué)習(xí)可謂是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,它充分反映了新一輪課程改革的核心:以學(xué)生為本,以學(xué)生的學(xué)為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。
2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要
英語單科成績不理想的學(xué)生普遍存在的問題是:自己基礎(chǔ)并不差,上課也認(rèn)真聽講了,課下對老師要求記憶和背誦的東西都去做了,練習(xí)和作業(yè)也都完成并修改了,老師怎么說,他就怎么做,而每次訓(xùn)練和考試卻不見成績增長。痛定思痛,究其根源,這樣的學(xué)生大都不會進(jìn)行反思學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)只停留于不理解的背誦、記憶上。導(dǎo)致大時(shí)間投入和低成績產(chǎn)出。及時(shí)反思是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)策略。沒有反思,就沒有學(xué)習(xí)上正確的調(diào)整,勢必導(dǎo)致效率低下,成績不理想。只講求被動接受或死記硬背是狹隘的學(xué)習(xí),難形成理性的認(rèn)識。
3.終身學(xué)習(xí)發(fā)展觀的需要
反思學(xué)習(xí)屬于元認(rèn)知范疇,元認(rèn)知能力的習(xí)的遠(yuǎn)比單一知識的獲取更重要。它是一種使我們終生受益的學(xué)習(xí)能力。這種能力也是我們終身學(xué)習(xí)的必須。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以死記硬背為特點(diǎn),而不是讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會理解和創(chuàng)造,來享受學(xué)習(xí)的過程,這就很難有創(chuàng)造力的爆發(fā),也不利于人的個(gè)性發(fā)展。保羅.郎格朗曾說“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識,而應(yīng)該努力尋求獲得知識的方法。”因此,要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要,在學(xué)習(xí)的過程中,逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)軌實(shí)有必要。只有真正實(shí)現(xiàn)以思考的快樂取代死記硬背的痛苦,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會反思、善于反思,才能真正具備終身學(xué)習(xí)的能力。