③“分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)”主題的教學(xué)建議
學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)后，為進(jìn)一步深化微粒之間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)這一理論知識，有必要向?qū)W生介紹分子間作用力與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系，讓學(xué)生澄清化學(xué)鍵與分子間作用力之間的區(qū)別，理解分子間作用力對物質(zhì)的性質(zhì)、狀態(tài)等的影響，使學(xué)生形成更為完整的有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本觀念，并能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。此外，氫鍵也是分子間作用力的一種，但它又有一定的特殊性，應(yīng)讓學(xué)生初步了解氫鍵存在對物質(zhì)性質(zhì)的影響。這一主題應(yīng)多開展討論活動，讓學(xué)生在討論交流的過程中不斷加深認(rèn)識、深化理解，實(shí)現(xiàn)微觀與宏觀的統(tǒng)一，體會化學(xué)這門自然學(xué)科完美地將微觀世界與宏觀世界聯(lián)系起來的獨(dú)特魅力。
④“研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值”主題的教學(xué)建議
研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，不僅有利于人類真正理解物質(zhì)的本質(zhì)及其變化，更有助于新元素、新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和新理論的創(chuàng)設(shè)。在本主題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會更為清晰地認(rèn)識到在原子、分子層次上研究物質(zhì)的意義，了解研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法和手段、元素周期系的應(yīng)用價(jià)值，初步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。通過閱讀或收集化學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家在物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索方面的資料，在交流討論中真切地體會研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值，學(xué)習(xí)辯證唯物主義的方法論，逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀。
學(xué)生不但要掌握關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的具體知識(如構(gòu)成物質(zhì)的微粒，微粒間的作用，各種晶體的性質(zhì)等)，還要讓學(xué)生在頭腦中形成一種從微觀結(jié)構(gòu)推斷宏觀性質(zhì)的觀念，形成從事物的內(nèi)在本質(zhì)來著手探測外在表象的思想，并讓學(xué)生形成從事物的相互聯(lián)系中總結(jié)規(guī)律，從規(guī)律中預(yù)測新知的能力。這種觀念和方法論上的東西，不僅可以遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生以后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
（4）合理組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方式
“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”課程模塊知識的邏輯性較強(qiáng)，理論抽象程度比較高，在教學(xué)時(shí)根據(jù)其內(nèi)容特點(diǎn)應(yīng)采用以學(xué)科知識為主線來組織教學(xué)內(nèi)容，突出微粒間的相互作用；在呈現(xiàn)方式上要重視直觀模型的運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生對抽象概念的理解。
物質(zhì)的微粒性認(rèn)識和微觀角度的核心是理解微粒作用觀，微粒作用觀可以統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效地豐富學(xué)生的微觀認(rèn)識，并能夠指導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)及其變化規(guī)律的理解和研究。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以微粒及微粒間的作用力為主線。首先以原子為微粒的第一水平，討論原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特征；然后以微粒間相互作用的內(nèi)容為第二水平，重點(diǎn)討論化學(xué)鍵等有關(guān)內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，專門討論物質(zhì)的聚集，以微粒的種類、微粒間相互作用力的種類以及微粒的聚集程度為這部分內(nèi)容的線索。
要注意將概念與實(shí)例相聯(lián)系，采用宏觀現(xiàn)象和事實(shí)、微觀模型和描述、化學(xué)符號表征相結(jié)合的方式，降低抽象概念的學(xué)習(xí)難度。
本模塊有豐富的科學(xué)史素材，如道爾頓的原子學(xué)說，阿伏加德羅分子學(xué)說，原子結(jié)構(gòu)模型的建立，惰性氣體的發(fā)現(xiàn)，玻爾的原子結(jié)構(gòu)理論等。在教學(xué)中要重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的內(nèi)容，使學(xué)生了解一些科學(xué)知識發(fā)現(xiàn)的背景和過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，啟迪學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的內(nèi)容主要是討論物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，較為抽象，在化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用上的要求比其他模塊要高。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（5）選擇有效的評價(jià)策略。
“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊重在突出化學(xué)學(xué)科的基本觀念、核心概念和基本的思想方法，其知識的學(xué)科性和邏輯性較強(qiáng)，適宜采用紙筆測驗(yàn)為主的評價(jià)方法。紙筆測驗(yàn)要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情境，加強(qiáng)試題的綜合性、探究性和開放性。為了探查學(xué)生對微觀知識領(lǐng)域各概念之間的邏輯關(guān)系的理解，可以采用概念圖技術(shù)。例如對于組成物質(zhì)的微粒(原子、分子、離子)、微粒之間的相互作用(化學(xué)鍵和分子間作用力)以及物質(zhì)的聚集形式(分子晶體、原子晶體、離子晶體、金屬晶體)這些概念之間的層級關(guān)系以及邏輯聯(lián)系，就可以讓學(xué)生來畫概念圖，以此來檢測學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)知識的掌握情況。
由于這部分內(nèi)容較抽象，所以在測評時(shí)還要注意和實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些探究活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。學(xué)生自己記錄在探究過程中的進(jìn)步和體會，教師在此過程中通過觀察和面談對學(xué)生做出評價(jià)，做到教師評價(jià)和學(xué)生自評相結(jié)合，過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。