馬金橋
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于古詩(shī)文閱讀的闡述是:“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧,用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法,初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特征,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。”此闡述包含閱讀過(guò)程循序漸進(jìn)的三個(gè)方面:1. 借助工具書,疏通文本含義;2. 體會(huì)作品意蘊(yùn),獲得新的體驗(yàn);3. 積淀文化底蘊(yùn),評(píng)價(jià)古文得失。對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生,古文閱讀,似乎惟當(dāng)如此,才能達(dá)到教學(xué)目的。因此,作為閱讀教學(xué)的一種測(cè)試手段,《考試大綱》從識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行命題自有其合理性。但是,我認(rèn)為,作為剛接觸古詩(shī)文長(zhǎng)短百余篇的中學(xué)生,在平時(shí)的教學(xué)、測(cè)試中,還應(yīng)把主要精力放在淺層要求上,注重“讀”字,誦讀詩(shī)文,疏通文義,體會(huì)意蘊(yùn),把握思想感情,這樣才不會(huì)失去古文閱讀之本。
何謂“讀”,“讀”首先是口讀,熟讀成誦。在教學(xué)中,口讀很有講究,讀有讀的要領(lǐng),詞句停頓、節(jié)奏快慢、聲調(diào)抑揚(yáng)都需揣摩,否則,免不了會(huì)“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”。學(xué)生在口讀中把握文意,在口讀中接受陶冶。然后是心讀,用心去理解,通過(guò)字斟句酌,把握句意、文意,體會(huì)作品意蘊(yùn)情感。中學(xué)生學(xué)古文能做到從口讀到心讀,教學(xué)的目的即已達(dá)到。
從古詩(shī)文閱讀積累來(lái)看,目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文本安排,小學(xué)生接觸近體古詩(shī),初中三年學(xué)習(xí)文言精粹短篇,高中才真正接觸意蘊(yùn)豐富的古詩(shī)文;義務(wù)教育階段學(xué)生背的篇目多,教學(xué)側(cè)重于總體感知,高中階段雖有相當(dāng)多的背誦篇目,但已重于讀懂文本,歸納總結(jié)文言知識(shí),形成能力。就高中階段而言,因高三復(fù)習(xí)迎考,真正學(xué)習(xí)、鑒賞古詩(shī)文的時(shí)間只有高一、二兩學(xué)年,倉(cāng)促之間要達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的鑒賞、評(píng)價(jià)古詩(shī)文的得失的要求似乎顯得困難。十二年時(shí)間,學(xué)生幾乎都在“讀”古詩(shī)文,中學(xué)生是在“讀”中形成了語(yǔ)言感知和理解能力。
那么,在測(cè)試命題中又如何體現(xiàn)“讀”呢?
古人教學(xué)從句讀開始,現(xiàn)代文本雖有標(biāo)點(diǎn),但學(xué)生句讀問(wèn)題依然層出不窮,停頓準(zhǔn)確可以幫助學(xué)生理解文段、文句意思,反之,想讀懂文意,難比登天。古文如此,古詩(shī)也不例外,詩(shī)詞誦讀停頓不妥,誦讀的音韻和諧之美也大打折扣。所以,命題中,我們可以從“讀句”的角度,考查學(xué)生的語(yǔ)言停頓能力,借以考查學(xué)生的語(yǔ)意理解能力。個(gè)別省份的高考題在這方面已有嘗試,且效果良好。
命題的另一種形式是文句翻譯。這種命題是一種綜合考查方式,在“信”“達(dá)”“雅”的標(biāo)準(zhǔn)之下,要求學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的文言詞匯知識(shí)、文言句式特點(diǎn)和文言特殊用法,根據(jù)語(yǔ)境需要正確理解和翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),這類題目很好地考查了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和閱讀理解能力。但目前考試命題往往只翻譯三句話,我覺(jué)得還不夠,我們完全可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)翻譯一段文字,借以全面考查學(xué)生閱讀能力。
至于命題中的三道選擇題,前兩道題考查實(shí)詞、虛詞的積累,完全可以舍去,分析綜合鑒賞題的任務(wù)交給現(xiàn)代文閱讀算了,在翻譯上多賦分倒能取得實(shí)際的考查效果。聽說(shuō)解放初期高考文言文僅考文段翻譯是有其合理意義的,只要達(dá)到考查的目的,何必考得那么煩。