數(shù)學是基礎學科,也是優(yōu)美的學科。數(shù)學圖形具有對稱美、形態(tài)美;數(shù)學表達式具有簡潔美、有序美,和諧美;數(shù)學思維具有清晰、多向傳導、構思巧妙靈活等獨特的美;每一個數(shù)學定理,每一個數(shù)學公式,每一種數(shù)學思想方法,都蘊藏著人類智慧的結晶。數(shù)學教學也成為了人類智慧傳承的過程,在傳統(tǒng)教學模式下,數(shù)學教學只是機械的傳輸知識和解題訓練,新課程改革像一陣春風吹進了數(shù)學課堂,讓廣大師生都為之振奮,那么我們就必須清楚新課程注重的到底是什么?新課程是怎樣體現(xiàn)新世紀數(shù)學教學的理念?
關注人是數(shù)學教學的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn),它意味著:
第一:數(shù)學教學關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,在教師的課堂教學理念中,包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象,關注的實質是尊重、關心、牽掛,關注本身就是最好的教育。
第二:數(shù)學教學重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。數(shù)學教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得,學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關注,這種關注同時還要求我們教師必須用“心”施教,不能做學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛,對學生的關切,體現(xiàn)著教師熱切的情感。數(shù)學教學過程也是老師與學生感情交流的過程,面對擁有燦爛生命力的學生,老師必然把感情投注到教學之中,學生面對知識淵博充滿智慧的老師必然敬佩有加,教學的過程就是教師的知識經驗智慧與學生燦爛的生命活力的有機融合的過程。
數(shù)學教學要培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感態(tài)度和價值觀,就是要求我們教師要在數(shù)學教學過程中有意識地培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學,自覺地學習數(shù)學,培養(yǎng)學生嚴謹,認真,勤于思考鉆研等科學態(tài)度,使學生認識數(shù)學的實用價值和科學價值。
第三:數(shù)學教學重個性。與傳統(tǒng)教育不同,現(xiàn)代教學非常強調學生的個性發(fā)展。每個人的思考問題方法都有其獨特性,每個人的先天條件(如大腦的潛能,氣質)都不同,
傳統(tǒng)教育的整齊劃一,齊步走,只重學科,目中無人,忽視每個人的個性發(fā)展的教育思想在新形勢下顯得非常落后。因此,數(shù)學教學要以人為本,數(shù)學教師要關注學生,要教書育人!關注人是教學的核心理念,要一切為了學生的發(fā)展。關注就是要尊重,關心,牽掛。數(shù)學教師在教學中還要關注學生的情感。數(shù)學教學應該是學生愉悅的情緒和積極情感的體驗過程。數(shù)學教師還要注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心,以及關注學生的道德和人格的發(fā)展。使數(shù)學教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗的過程。當然,數(shù)學教師更加要注重學生潛能的發(fā)展,把學生比作衛(wèi)星,老師就是火箭,老師這火箭要把每個學生送到恰當?shù)能壍郎先ァ?/span>
第四:新課標的數(shù)學教學重數(shù)學思想和方法的教育。數(shù)學思想是對數(shù)學知識和規(guī)律的概括性的理性認識,是解決數(shù)學問題的總的策略。一般的數(shù)學思想有:數(shù)形結合思想,化歸思想,函數(shù)思想,分類思想,極限思想,等等。數(shù)學方法是人們分析處理數(shù)學問題的具體手段,如:換元法,待定系數(shù)法,配方法,歸納法,等等。掌握一些數(shù)學思想和方法不但對學生學習數(shù)學有幫助,對學生未來走進社會后解決實際問題也很有用。數(shù)學教學必須有意識地滲透一些數(shù)學思想和方法。
第五:數(shù)學教學重創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的必要條件,沒有創(chuàng)新,一個民族就要衰亡。教育不能沒有創(chuàng)新。新課標非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新是指學生在其原來知識基礎上的突破和發(fā)展,不是指科學家那種創(chuàng)造發(fā)明。數(shù)學教學應當成為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。數(shù)學教師要在數(shù)學教學過程中,在引導學生探究知識的時候,大力鼓勵學生用與別人不同的方法解決同一個問題;鼓勵學生向教材質疑,向權威挑戰(zhàn)。
第六:數(shù)學教學重思想品質教育。數(shù)學教學要用數(shù)學家探索數(shù)學的精神去熏陶學生,培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學探索數(shù)學的精神:以我國兩千年來的偉大的數(shù)學成就去培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感;在引導學生做數(shù)學的過程中有意識地培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。
課堂教學潛藏著豐富的道德因素,“教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素,還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,這樣,學科知識增長的過程同時也就成為人格健全與發(fā)展的過程,伴隨著學科知識的獲得,學生變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責任感,越來越有教養(yǎng)。教學必須進行價值本位的轉移,即由以學科為本位轉向以人的發(fā)展為本位,學科本位論的錯誤不在于學科本身,而在于指導思想,學科教學依然要體現(xiàn)和重視學科知識的特點,遵循學科發(fā)展的規(guī)律,但是,學科教學一定要以人的發(fā)展為本,服從、服務于人的全面健康發(fā)展.