2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題，符合考試大綱和考試說明的要求，穩(wěn)中有新，新中求真。試題堅(jiān)持能力立意，在命題的設(shè)問和形式上進(jìn)行了有益的嘗試和可貴的創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。
具體說來，2010年高考山東卷思想政治試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、 堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)思想教育性和國家意志
思想政治課本身既是綜合性學(xué)科課程，又具有德育課程的性質(zhì)，這就決定了政治課必須堅(jiān)持體現(xiàn)黨和國家意志的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，反映加強(qiáng)思想道德教育、民族精神教育和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，用情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)與能力、過程與方法。今年試題從各方面很好地體現(xiàn)了這些要求。如第17、21題體現(xiàn)了發(fā)展社會(huì)主義民主政治、建設(shè)社會(huì)主義政治文明的價(jià)值要求；第22、23題體現(xiàn)了建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚的價(jià)值要求；第28、37題體現(xiàn)了深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的價(jià)值要求；第29題鼓勵(lì)青年用富有時(shí)代氣息的形式來表達(dá)自身的愛國報(bào)國情懷；第36題展示了中國負(fù)責(zé)任的大國形象、積極構(gòu)建和諧世界的價(jià)值要求等。
可以說，整個(gè)試卷正確處理了知識(shí)性和思想性的關(guān)系，做到了知識(shí)點(diǎn)的選擇為思想政治目標(biāo)服務(wù)的要求。試卷以正面教育為導(dǎo)向，注重選取材料的思想性，加大了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查，更加體現(xiàn)了試題的價(jià)值取向和教育價(jià)值，從而有利于對(duì)學(xué)生思想政治方向的引導(dǎo)以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、 以主干知識(shí)為依托，凸顯基礎(chǔ)性
2010年試題的設(shè)計(jì)注重對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考核，突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核。在對(duì)基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與能力考核的有機(jī)統(tǒng)一。很多題目的背景材料，都和教材中的基礎(chǔ)概念和基本原理密切聯(lián)系，主觀題比較明顯的體現(xiàn)了該特點(diǎn)。
試題考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握程度，突出考查運(yùn)用基本知識(shí)、基本理論分析解決問題的能力。如經(jīng)濟(jì)生活中的收入分配（17題），價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響（19題），市場和宏觀調(diào)控（20題）；政治生活中公民的權(quán)利和義務(wù)（18題），人民民主的廣泛性和真實(shí)性（21題）；文化生活中文化對(duì)人的影響（22題），如何看待落后文化和腐朽文化（23題）；生活與哲學(xué)中的意識(shí)的能動(dòng)作用（24題），哲學(xué)的基本問題（25題）；以及主觀題考查的生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、人大代表、政協(xié)委員的職責(zé)、辯證的否定觀、文化的多樣性（28題），民族精神、價(jià)值判斷與選擇（29題）等，所有試題都是對(duì)課本主干知識(shí)的深化、擴(kuò)展和推移。
全卷涉及基礎(chǔ)知識(shí)面較廣，強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的考查，注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。這種對(duì)核心主干知識(shí)的考查取向，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于“把時(shí)間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生”，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、 以能力考查為主導(dǎo)，突出選拔功能
能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，新課程要求采用恰當(dāng)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。2010年的思想政治高考試題堅(jiān)持能力立意，在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法分析、解決問題的能力。
今年試題通過提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，來全面考查學(xué)生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的能力。如選擇題第17、18 題，以“一拖二”的方式呈現(xiàn)，題肢設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活和政治生活相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析辨別，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)生活和政治生活模塊間知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一和有機(jī)整合。再如第24題選取了一幅“兩可圖”，用較為生動(dòng)的形式使考生深刻地領(lǐng)會(huì)人的意識(shí)具有能動(dòng)性，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)人們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身意識(shí)的能動(dòng)性，特別是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的科學(xué)批判和懷疑精神？忌紫纫_地分析給出的圖形和文字材料，領(lǐng)會(huì)到針對(duì)同一圖形可以產(chǎn)生兩種不同認(rèn)識(shí)結(jié)果的這一現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的作答。再比如學(xué)科內(nèi)綜合題28題，在題目的設(shè)置上是一大創(chuàng)新，首次在同一個(gè)主題背景下設(shè)置四個(gè)模塊的相關(guān)問題，且問題與問題之間邏輯嚴(yán)密，層層深入，彰顯了試題的綜合性。該題對(duì)考生能力的考查，主要是通過對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)功能的把握，對(duì)事物過程的分析，對(duì)知識(shí)的重組、整合和遷移來體現(xiàn)的。這既有利于克服學(xué)生死記硬背的心理，也有利于引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式觀察和思考身邊的各種重大經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象。
試題在保持較高水準(zhǔn)的同時(shí)也體現(xiàn)出良好的選拔功能和導(dǎo)向作用。試題能力層次梯度分明，難度比例適中，有利于不同能力層次的考生都能發(fā)揮自己的水平，從而具有較好的區(qū)分度，有利于高考選拔功能的實(shí)現(xiàn)。