2010年高考結(jié)束后，省教育廳、省教育招生考試院立即組織駐濟相關(guān)學科專家對今年高考各科試題進行了分析解讀。6月9日晚，省招考院公布了相關(guān)專家的權(quán)威點評(詳見A08-A11版)。同時，本報記者邀請濟南市高中各科一線教師，對各個科目從授課備考等角度進行了詳細點評。
語文：注重審美和人文
今年山東語文卷特別注意處理好審美性和思辨性的關(guān)系，在考核語文能力的同時，引導(dǎo)考生關(guān)注人生態(tài)度、人生境界以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
在選材上，今年的試卷除了延續(xù)關(guān)注人文性的特征外，還將思想觸角伸向了古今中外的廣闊社會，并特別突出了對經(jīng)典性的追求。
2010年是山東省高考實行自主命題的第六個年頭。從總體上看，今年山東省高考語文試卷結(jié)構(gòu)與往年一致，試卷難度不高于去年，質(zhì)量不低于去年，在此基礎(chǔ)上有適度創(chuàng)新，特色更為鮮明。
一、在保持基本穩(wěn)定的同時，適當調(diào)整考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)，注重對考生應(yīng)用能力的考查。
與往年相比，試題在保持時代特色、生活特色的同時，更注重內(nèi)容的典型性。
今年山東省高考語文試卷在考查考生基本知識的同時，更注重對考生應(yīng)用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點，其主要表現(xiàn)在兩個方面：一是考查的字音、字形、詞語全部是常見常用的；二是“語言文字知識與運用”部分涉及的材料內(nèi)容包括政治、歷史、教育、藝術(shù)、衛(wèi)生、氣象、社會等多個領(lǐng)域，側(cè)重能夠引起社會廣泛關(guān)注的事件和問題。
二、繼續(xù)突出對考生探究能力的考查，作文題創(chuàng)設(shè)更有彈性和張力的寫作空間，更有利于考生真情實感的表達和寫作水平的發(fā)揮。
《語文課程標準》明確提出“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，促進“探究能力的發(fā)展應(yīng)成為語文課程的重要任務(wù)”，《考試說明》也把“探究”作為一種能力層級并提出了明確要求。2010年的探究題目是要求考生就小說的主要人物做出判斷并作個性化解讀和結(jié)合文本、新聞背景談新聞報道的社會價值。相比較而言，開放性和層次感更強，在對考生分析能力和思辨能力提出要求的同時，更強調(diào)對考生個性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查。主要表現(xiàn)為：一是語文性更強、思辨味更濃；二是與文本的結(jié)合更密切，更適宜于考查考生的知識積累與探究能力；三是更貼近文本的寫作背景。尤其突出的是，它引導(dǎo)學生放眼世界，關(guān)注中外優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，關(guān)注對經(jīng)典作品的個性化和有創(chuàng)意閱讀。在問題的設(shè)置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時，重點關(guān)注考生思考問題的深度和廣度，考查考生的探究能力。
三、注重審美性和人文性，突出語文學科特點，在試卷選材的經(jīng)典性方面做了新的探索。
語文是語言文字，有著重要的工具性；語文更是語言文學，有著非常強的審美性。因此，語文試卷要“回歸語文”，突出語文學科特點，力避“泛語文化”傾向，應(yīng)保持并不斷強化其自身的審美性和人文性。今年山東語文卷在繼續(xù)貫徹這個思路的同時，特別注意處理好審美性和思辨性的關(guān)系，在考核語文能力的同時，引導(dǎo)考生關(guān)注人生態(tài)度、人生境界以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。特別是第二大題“現(xiàn)代文閱讀”和第七大題作文材料的選擇，非常切合《課程標準》“情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，對于考生樹立正確的人生觀和價值觀能起到良好的引導(dǎo)作用。
作文：避免寬泛弊端
作文題歷來在全面考查考生的語文素養(yǎng)、能力上占據(jù)重要位置。山東省實行自主命題以來，一直對作文的設(shè)題進行有益的嘗試和探索。
2005年的話題作文“雙贏的智慧”、2006年的材料作文《星星》成功實現(xiàn)了從國家卷到山東卷的平穩(wěn)過渡；2007年的話題作文“時間不會使記憶風化”比較充分地體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和基本理念；2008年的話題作文“春來草自青”在體現(xiàn)新課程性質(zhì)和理念方面又有新的提升。2009年高考作文不再采用話題作文的形式，而是要求直接以“見證”為題進行寫作，減少了對考生思維的限制，更方便考生把握方向、確定立意。
2010年高考作文在考試形式上又做了適度創(chuàng)新，選取俄國文學大家列夫·托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》中的一句話“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的”作為材料，要求考生根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想作文。
由于所選材料內(nèi)涵較為豐富，考生在理解上可以體現(xiàn)出不同的層次，如人生的復(fù)雜多樣和豐富多彩、人生的魅力和美來自于生活的復(fù)雜和變化、光明和陰影相互依存相互作用的辯證關(guān)系、“陰影”對于人生之美的價值和意義，等等。這樣有利于更好地區(qū)分考生的能力水平，有利于實現(xiàn)分層級考核的目標。在這里，材料既是對考生思路的提示，也是一種限制。
題目在為考生提供盡可能開放和發(fā)揮空間的同時，又做了一定限制，即圍繞“人生”生發(fā)感想、展開聯(lián)想，這樣既避免了原先話題作文過于寬泛不著邊際的弊端，也在一定程度上克服了某些命題作文限制過于嚴格的不足。
從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論，或描寫、或抒情，也可以多種表達方式綜合運用。這樣，有利于展示考生的實際寫作水平，更充分地體現(xiàn)高考的選拔功能。
數(shù)學：從基礎(chǔ)入手，許多都是常規(guī)題
2010年數(shù)學試卷形式保持穩(wěn)定，在大綱理念、試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量以及題型等方面與2009年基本相同，保證了試題年度間的連續(xù)穩(wěn)定。
1、遵循考試說明，注重基礎(chǔ)
試卷緊扣我省的考試說明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識入手，無論是必修內(nèi)容，還是選修內(nèi)容，許多試題都屬于常規(guī)題。
2、考查全面，注重知識交匯點
2010年山東省高考數(shù)學文理兩科試卷具有較為合理的覆蓋面。集合、復(fù)數(shù)、常用邏輯、線性規(guī)劃、向量、算法與框圖、排列組合等內(nèi)容在選擇、填空題中得到了有效的考查；三角函數(shù)、概率統(tǒng)計、立體幾何、解析幾何、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列等主干知識在解答題中得到考查，構(gòu)成試卷的主體內(nèi)容。同時，文、理科試卷都注重了考查知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在知識點的交匯處設(shè)計試題。
3、注重能力立意，體現(xiàn)文理差異
2010年山東高考數(shù)學文理兩科試卷突出以能力立意，強化對“過程和方法”的考查；綜合地考查了運算求解能力。
4、重視創(chuàng)新意識，凸顯新課程理念
山東數(shù)學文理兩科試卷非常重視對考生的創(chuàng)新和未來繼續(xù)學習的能力考查。兩份試卷強調(diào)對思想方法的考查，尤其是對圖形、圖表語言的運用，數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類與整合等數(shù)學思想方法都作了重點的考查。
□趙樹聲
2010年山東省高考數(shù)學文、理兩科試卷，均具有較高的信度、效度和有效的區(qū)分度，達到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、考潛能”的考試目標。
英語“閱讀”注重考查信息獲取能力
□李潤田
試題的“聽力” 部分考查考 生在聽懂對話或者獨白的基礎(chǔ)上對題目所給的選項進行判斷選擇，著重考查考生聽的能力。試題以考查考生對真實的口頭語言材料的理解為目的，要求考生能夠聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉話題的簡短對話，如購物、交通、學習生活等。話題覆蓋面廣，對話內(nèi)容邏輯清楚、話語流暢。
閱讀部分仍然注重考查考生通過閱讀獲取信息的能力。繼續(xù)保持相對穩(wěn)定的閱讀量。試題詞量與短文詞量的比例大大優(yōu)化。2010年的閱讀理解部分嚴格控制試題題干和選項的用詞數(shù)量，試題的設(shè)項更加簡潔明了，使得考查目標更加明確。
合理控制了超綱詞匯的數(shù)量。今年的試題在詞匯的使用上也下了很大功夫。整套試題中除閱讀理解部分有少量不影響答題的生詞外，其他部分基本上沒出現(xiàn)超綱詞匯，閱讀理解部分保留少量的生詞，符合平時閱讀的實際情況，有良好的導(dǎo)向作用。
閱讀表達題重視語言的綜合性與語境化因素，把語言知識放在實際的語境中考查，注重問題的真實性、情境性和應(yīng)用性。
“寫作”部分注重考查考生的書面表達能力。寫作任務(wù)有明確界定，同時又具有一定的開放性，符合考生的英語水平，各層次的考生均能夠發(fā)揮自己的水平，展示其英語寫作能力。
對語言知識的考查主要體現(xiàn)在對語法項目和詞匯的考查上。
今年的試題在題目設(shè)計上也下了很大功夫，語法和詞匯知識、完形填空、閱讀表達以及作文都在設(shè)題上進行新的探索和努力。以閱讀表達78題為例，這是一個相對固定的題目，難度較大，不好控制。今年的題目設(shè)計非常合理，該空前后文字行文連貫、關(guān)系密切，有足夠的信息引導(dǎo)考生往正確答案的方向思考，但是要正確表達又非易事，不同層次的考生會在表達上體現(xiàn)自己的英語水平，這個題目真正既考查了考生閱讀理解的能力，又考查了考生用英語去思維和表達的能力，能實現(xiàn)閱讀表達題的考查目標。
物理：以生活科學前沿等為背景
□周大有
2010年理科綜合物理試題考查了五種能力，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學處理物理問題的能力和實驗與探究能力。試卷主要有以下特點：
1、穩(wěn)中有變，敢于創(chuàng)新，控制難度和區(qū)分度
今年試卷結(jié)構(gòu)仍保持穩(wěn)定，各題型所占分值基本不變。在實驗題的設(shè)計上仍采用一個力學實驗、一個電學實驗的模式來考查考生的實驗探究能力。同時試題涉及的物理過程和背景材料也大多是常規(guī)、典型、為考生所熟悉的，但考查的角度及呈現(xiàn)方式均有創(chuàng)新。
2、知能并重，形式多樣，注重考查科學素養(yǎng)
試題著重考查了考生對高中物理主干知識的掌握情況，重點考查了考生的基本知識、基本能力和基本科學素養(yǎng)。在考查學科知識和學科能力的同時，體現(xiàn)了高考命題者由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。對考生學科素養(yǎng)和能力的考查立意新穎、不落俗套，這就要求中學物理教學擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，重視基礎(chǔ)知識、主干知識的教學和知識體系的整體構(gòu)建。
3、聯(lián)系實際，貼近生活，引導(dǎo)教學方式多樣化
試題以生活、生產(chǎn)實際和科學前沿為背景，關(guān)注科學發(fā)展現(xiàn)狀，滲透科學研究方法。
實驗題聯(lián)系實際和科學探究，命題重視課本上實驗，但又不是簡單照搬，而是源于教材，高于教材。
化學：著重考查學生化學科學素養(yǎng)
□趙景華
2010年高考化學試題突出了對信息整合能力、問題解決能力、實驗探究能力的考查。試卷主要有以下幾方面的特點：
1、穩(wěn)中有變，難度適中
整卷以高中化學基礎(chǔ)知識和基本技能為載體，將元素化合物知識、化學基本理論、化學基礎(chǔ)實驗、有機化學基礎(chǔ)等有機地融為一體。
2、設(shè)點全面，主干突出
以高中化學基礎(chǔ)知識和基本技能為依托，著重考查考生化學科學素養(yǎng)，是化學考題命制的立意主旨。化學必做題僅10題，卻涉及了生活中的化學、化學思想方法等內(nèi)容，基本涵蓋了高中化學的主干知識。
3、注重雙基，突出能力
今年高考化學試題的設(shè)計取材考究，立意高遠。在問題設(shè)置上，以高中化學的基礎(chǔ)知識、基本技能為載體，從較低起點入手，以能力考查為主導(dǎo)，注重化學科學素養(yǎng)。
4、立足實踐，注重應(yīng)用
試題的情境設(shè)置都是依據(jù)生產(chǎn)實際，而不是刻意杜撰，試題內(nèi)容尤其是Ⅱ卷填空簡答題，涉及到生活、化工、環(huán)保、材料、醫(yī)藥、能源、科研等各個方面，充分體現(xiàn)了化學的實際應(yīng)用價值，立足實踐是本年試題鮮明的特點。
5、指向明確，引領(lǐng)課改
今年的考題，在整體上具有明確的指向，指向能體現(xiàn)化學科學本質(zhì)的主干知識，指向化學科學素養(yǎng)的考查，注重能力立意，不偏、不怪，對今后的化學教學無疑也會起到重要的引導(dǎo)作用。
生物：實驗是重點考查目標之一
□李炳全
2010年理科綜合生物試題與往年相比，質(zhì)量穩(wěn)中有升，F(xiàn)將試題的總體特點淺析如下。
1、緊扣中學教材，貼近中學教學實際
試題十分重視對中學生物學基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本概念、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。
2、突出主干知識，重在考查能力
分析統(tǒng)計今年的生物試卷，絕大多數(shù)考點是Ⅱ級要求，選修題目少數(shù)幾個屬Ⅰ級要求，考點都是支撐學科知識體系的主干內(nèi)容。
3、突出實驗探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
生物學是一門實驗性很強的學科，可以說，沒有實驗就沒有生命科學，因此實驗考核是高考生物試題的重點考查目標之一。
4、關(guān)注生物科技發(fā)展，提高科學素養(yǎng)
2010年正值摩爾根發(fā)現(xiàn)白眼果蠅和果蠅作為模式生物100周年，27題就是以果蠅的相關(guān)研究作為材料，考查考生遺傳學基本知識和基本技能。這有利于激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣。
5、合理分布考點，恰當設(shè)計難度
今年的試題突出對主干知識考查的同時，還兼顧對各考點的覆蓋面。另外，還以探究性課題的形式考查了考生的實驗與探究能力。
總之，生物試題知識密度高，整合性強，充分體現(xiàn)了“能力立意”的特點。
在今年的山東高考文綜試題中，創(chuàng)設(shè)新穎視角來考查主干知識成為政治、歷史和地理三個科目的共同選擇。例如政治科目中，要求以“活躍在世界舞臺上的中國”為主題寫一篇時政評論；歷史試題則超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識；地理科目通過關(guān)注不同區(qū)域背景下的兩工業(yè)區(qū)的發(fā)展軌跡來開拓學生的視野。
政治貼近學生生活挖掘地方資源
2010年試題的設(shè)計在對基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求。很多題目的背景材料，都和教材中的基礎(chǔ)概念和基本原理密切聯(lián)系。
如選擇題第17、18題，以“一拖二”的方式呈現(xiàn)，題肢設(shè)計具有較強的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎(chǔ)上，調(diào)動運用經(jīng)濟生活和政治生活相關(guān)知識進行分析辨別，從而實現(xiàn)了經(jīng)濟生活和政治生活模塊間知識的內(nèi)在統(tǒng)一和有機整合。
以重大社會熱點問題為命題素材，要求考生運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)了考試說明中的考點、教材中的重點、社會上的熱點的有機統(tǒng)一。
試題立足于學生的現(xiàn)實生活，堅持了貼近學生生活實際的原則，實現(xiàn)了學科知識與生活現(xiàn)象的有機結(jié)合，如第37題的“人與自然的和諧關(guān)系”等。從“綠色手機文化創(chuàng)作傳播活動”到“《沂蒙》、《南下》等影視劇”在試題中的運用則達到了從山東省的地方資源出發(fā)，營造親切的地域文化氛圍的目的。
試題致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和探究能力。例如第36題以2009年中國外交活動為背景，以“活躍在世界舞臺上的中國”為主題，要求考生根據(jù)要求寫一篇時政評論。該題通過創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，倡導(dǎo)學生主動參與，根據(jù)所學知識多角度思考問題，幫助學生學會自主探究。
歷史變平面考查為立體考查
命題在“ 意料之外、 情理之 中”是近年新高考命題和答案制定反映出的一個鮮明特點。例如，第11題對太平天國運動的考查，材料是當前教材中沒有涉及的，但近代化史觀是新課程標準確定學習內(nèi)容的依據(jù)，所以，它并沒有超出教材的范疇和考生的認知水平，考生只要結(jié)合太平天國運動的進程和天朝田畝制度的相關(guān)內(nèi)容，就可以推理得出正確答案。
試題以“命題以能力測試為主導(dǎo)”為指導(dǎo)思想，注重考查考生解讀史學文獻、提煉有效信息的能力，以及是否能靈活運用分析、綜合、比較、歸納等方法思考和解決問題的能力。
第27題以1492年哥倫布航行到達美洲為主題，“一個歷史事件四面八方立體挖掘”，重點考查考生多層次、多角度、辯證地、創(chuàng)造性地分析和論證問題的能力。三個問題“偶然與必然”“發(fā)現(xiàn)與相遇”“交流與發(fā)展”環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，更加注重考查考生的歷史觀和整體歷史思維以及綜合運用學科方法分析論證問題的能力。該題的設(shè)計實現(xiàn)了由原來的平面考查到現(xiàn)在的立體考查的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了由原來的知識綜合到現(xiàn)在的能力綜合的轉(zhuǎn)變，這是對傳統(tǒng)題型的創(chuàng)新和超越。
歷史試題均不拘泥于教材知識點的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度重新整合知識，由“新材料”來創(chuàng)設(shè)“新情境”。
地理多種圖表考查能力
今年的地理試題均以學科的核心主干知識為考查重點，內(nèi)容不偏不怪。
對主干知識的考查形式則是“經(jīng)典問題、新穎視角”。如學科內(nèi)綜合題第26題，以考生最熟悉的魯爾工業(yè)區(qū)和滬寧杭工業(yè)區(qū)為區(qū)域背景，關(guān)注不同區(qū)域背景下的兩工業(yè)區(qū)的發(fā)展軌跡。該題帶來的啟示是：在區(qū)域地理教學過程中，要打破思維定勢，不同的比較會生成不同的認知，便于開拓學生的視野，發(fā)展學生的思維。
所有的非選擇題的能力考核目標均涵蓋“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡述事物”“論證和探討問題”中的三項或四項。其他試題的能力考查要求也十分明確且層次清晰，從觀察、理解、比較、分析，到推理、判斷、闡釋、論證等，都較好考查了考生發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)和能力。
圖表是地理知識的基本表現(xiàn)形式，也是地理特色的體現(xiàn)。通過典型的、新穎的、多彩的圖表和文字材料，給考生判讀、分析問題提供了廣闊的思維空間，為考生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的信息平臺。
試題取材廣泛，關(guān)注、隱含和折射的社會現(xiàn)實和熱點問題較多，如第26題第(5)題，通過對昆山市經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位分析，映射大城市的輻射帶動作用，而對其發(fā)展起重要作用的上海市，也是近期通過世博會備受關(guān)注的一個城市。