近幾年來(lái)，全國(guó)十幾個(gè)自行命題的省份都在進(jìn)行高考試題命題改革。高考改革顯示高考試題穩(wěn)中求新，高考命題力求體現(xiàn)新課標(biāo)的五大基本理念：重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái);提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求;優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力;關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng);完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高考試題要“以考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況為主，但更體現(xiàn)能力立意，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;檢測(cè)學(xué)生用英語(yǔ)收集、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力”。2008年江蘇高考新題型的首次出現(xiàn)給江蘇省眾多高中英語(yǔ)教師和廣大考生提出了新的挑戰(zhàn)，如何切實(shí)提高學(xué)生的任務(wù)型閱讀水平，快速適應(yīng)高考改革的步伐，是值得我們高中英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。
一、任務(wù)型閱讀的基本理論依據(jù)
閱讀是由感知、思維、推理、評(píng)價(jià)、判斷、想象和解決問(wèn)題等一系列積極的心理活動(dòng)構(gòu)成的。閱讀是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要方式，是學(xué)生獲取信息的主要手段。在閱讀過(guò)程中，信息的獲取完全是一種交互活動(dòng)，信息的獲取要靠讀者的“圖式”知識(shí)。“圖式”包括學(xué)習(xí)圖式、生活圖式和工作圖式，“圖式”知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的成果之一，“圖式驅(qū)動(dòng)閱讀”模式(top-down approach)，是一種利用大腦圖式描述知識(shí)幫助理解文本的閱讀方式。理解涉及文本和圖式兩方面因素，信息的獲取不僅取決于文本本身的難易度，還取決于學(xué)生的背景知識(shí)、語(yǔ)體知識(shí)和語(yǔ)言解碼能力，是讀者在進(jìn)行文本解碼的同時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)幫助理解的過(guò)程，包括世界知識(shí)、文化知識(shí)、話題知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、策略知識(shí)等。任務(wù)型閱讀(task-based reading)主要依賴于“形式圖式”的能力，而“內(nèi)容圖式”和“語(yǔ)言圖式”起輔助作用。2008年江蘇高考新題型的設(shè)計(jì)屬任務(wù)型閱讀，相對(duì)傳統(tǒng)閱讀理解題型，更注重考生在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)言輸出能力的考查，要求對(duì)攝取信息進(jìn)行分析、概括、整理、理解并根據(jù)需要進(jìn)行綜合運(yùn)用。
二、任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)和類型
1. 特點(diǎn)
(1)任務(wù)型閱讀側(cè)重語(yǔ)篇分析，剖析文章的“脈絡(luò)”，即文章的結(jié)構(gòu)或者框架。在閱讀教學(xué)中，“英語(yǔ)語(yǔ)篇”按照文體可分記敘文(narrative)、描述文(description)、議論文(argumentation)、說(shuō)明文(exposition)。各類文體各有其寫作特點(diǎn)，任務(wù)型閱讀后題目常具備一定的邏輯順序展開。學(xué)會(huì)分析語(yǔ)篇，培養(yǎng)語(yǔ)篇分析能力可快速完成文字表達(dá)的任務(wù)。
(2)閱讀材料后題目設(shè)置多樣化，考查學(xué)生多種能力。任務(wù)型閱讀雖然有考查學(xué)生的單詞拼寫能力，但是和“單詞拼寫”以及“對(duì)話填空”有著本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)型閱讀考的是語(yǔ)篇分析能力，對(duì)學(xué)生能力的考查更全面，要求也更高，包括考查學(xué)生的思維能力、分析能力、詞匯能力以及其他的語(yǔ)言深層挖掘能力等。
(3)閱讀題目設(shè)置有梯度，答題要求簡(jiǎn)練和規(guī)范。任務(wù)型閱讀屬閱讀范疇，題目設(shè)置旨在圍繞不同的閱讀技能和語(yǔ)言應(yīng)用而展開，涉及詞性轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)釋義、同意替換、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、歸納演繹、結(jié)構(gòu)分析、細(xì)節(jié)理解等。任務(wù)型閱讀有字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)部分也暗含有一些要求，諸如大小寫、答題的一致性及詞性等等，這些隱性的規(guī)范需要學(xué)生自己去揣摩。任務(wù)型閱讀也隨著閱讀材料內(nèi)容、文體、題目設(shè)置、答題要求的不同而呈現(xiàn)不同的難易度。
2. 類型
任務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)活動(dòng)學(xué)語(yǔ)言(learning English by doing things)的，任務(wù)型閱讀是指通過(guò)各種語(yǔ)言活動(dòng)的形式來(lái)考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，考查學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)能否“按要求辨認(rèn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展順序和程序。”
三、任務(wù)型閱讀的解題思路
任務(wù)型閱讀一般的解題思路可歸納為四步曲，即“審題”→“略讀”→“邊細(xì)讀邊解題”→“復(fù)核”。“審題”，即看清題目及要求，做到有的放矢，心中有數(shù)。2008江蘇高考考試說(shuō)明中三個(gè)示例，分別如下：示例1：請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列短文，并根據(jù)所讀內(nèi)容在文章后表格中的空格里填入最恰當(dāng)?shù)膯卧~。示例2：請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面短文，并根據(jù)所讀內(nèi)容在文章后表格中的空格里填入最恰當(dāng)?shù)膯卧~，注意：每空格1個(gè)單詞，不得用文章中的單詞。示例3：請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面短文，并根據(jù)所讀內(nèi)容在文章后表格中的空格里填入最恰當(dāng)?shù)膯卧~，注意：每空格不超過(guò)6個(gè)單詞。弄清以上三種不同答題要求均為“審大題”，審題還須“審小題”和“審格式”。
“略讀”，這里指的是快速閱讀、掌握大意。在做題以前要快速掃視一下文章的大意，了解閱讀材料的基本信息、語(yǔ)篇的文體類型，如記敘文、議論文還是說(shuō)明文，作者的寫作目的與態(tài)度等，為下一步完成任務(wù)作鋪墊。“邊細(xì)讀邊解題”，指通過(guò)細(xì)讀題目和文章中相關(guān)信息完成指定任務(wù)。
在此步驟，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下解題技巧：注意表格前的小標(biāo)題，它通常是段落和表格的主題句，有助于理解文章。理解表格設(shè)計(jì)，表格一般包括列標(biāo)題和行標(biāo)題，通過(guò)閱讀這些標(biāo)題和表格里的內(nèi)容;可迅速了解表格的結(jié)構(gòu)和表格的設(shè)計(jì)原理。同時(shí)也可縮小信息范圍，確定考查內(nèi)容。根據(jù)已填的內(nèi)容來(lái)推斷所填之詞的形式，是單詞或詞組。填寫答案時(shí)注意工整對(duì)稱性，要注意與已填部分的形式保持一致。比如：是-ing都用-ing，是名詞都用名詞。同時(shí)要注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句式等，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。“復(fù)核”即檢查核對(duì)初步完成的所要求的任務(wù)。通常做法是全部填完后，把文章看一遍，檢查所填之詞是否符合文章內(nèi)容，答題是否符合規(guī)范，拼寫是否正確以及大小寫等。