摘要：
素質(zhì)教育施行下，新課堂改革是發(fā)展的方向，但是在改革過程中打破了常規(guī)的教學(xué)方式，教師在組織教學(xué)過程中該如何做的問題？我根據(jù)自身對教學(xué)的理解，將教師如何處理教學(xué)，把教師任務(wù)的時間段劃分為三段，即課前、課中、課后，課前是教師對教材深入挖掘，把握教材和學(xué)生的問題，備好教材，備好學(xué)生；課中是調(diào)動學(xué)生討論和展示，使學(xué)生希望參與，能夠參與；課后是對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)救的措施。
隨著山東省素質(zhì)教育的推進(jìn)，對于每個學(xué)校來說，都面臨的是時間比以前少，教學(xué)的內(nèi)容并沒有改變的現(xiàn)狀，所以對高效課堂的研究是勢在必行的，也是符合教育理論的，對于高效課堂的研究，兗州一中的循環(huán)大課堂可以說給我有很大的啟示，兗州課堂的教學(xué)模式是“三步六段”“35＋10課堂循環(huán)教學(xué)模式”，“三步”即課前、課中、課后。當(dāng)時我們設(shè)計這個課堂的時候，是基于傳統(tǒng)課堂，這里的劃分也是傳統(tǒng)的。“六段”指的是課中的六段，即重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。六段顯示的并不很明顯，因為六段的劃分，是作為教師課堂思想的控制，是內(nèi)在的，并不是表象的。學(xué)習(xí)兗州課堂教學(xué)的模式之后，加上我們對課堂教學(xué)的理解，把我們教學(xué)的模式制定為“5+25+5+10”。5分鐘的課堂討論，由小組解決個體學(xué)習(xí)沒有解決的問題，教師借此機(jī)會經(jīng)行學(xué)情調(diào)查，對學(xué)生完成學(xué)案的情況要做到心中有數(shù)；25分鐘是學(xué)生展示和教師點撥的時間，在學(xué)生展示的過程中，如果有偏差和錯誤，教師要及時制止，適時經(jīng)行點撥，該講則講，另外教師要充分研究學(xué)案，應(yīng)對學(xué)生在展示過程中的生成問題；5分鐘是鞏固吸收，讓學(xué)生把當(dāng)堂老師和學(xué)生講的內(nèi)容再重新整理，真正能掌握理解；10分鐘發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，此時教師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保預(yù)習(xí)效果。
模式只是一個形式，每種教學(xué)都有其確定的模式，但是對于每種教學(xué)的效果也不是完全相同的，除了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，關(guān)鍵是每一個步驟的落實、銜接，以及教師在傳授知識的目的是不是明確，有的時候在上課之前甚至不是知道干什么？該如何做？雖然對于不
同學(xué)科有不同的做法,不同的節(jié)次也有不同的上發(fā)，不同的課型也有不同的啟發(fā)方法，對于不同的學(xué)生的傳授方法也是不相同的。但是教授知識的目的是一樣的，針對以上情況，現(xiàn)在將我在新課改中的做法和對新課改的理解簡單的敘述一下：
首先要明確什么是高效課堂，《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果！吨袊袑W(xué)教學(xué)百科全書》對課堂教學(xué)的解釋是：又稱班級授課制,是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。，高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時間和師生物化勞動 ，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。
在上課過程中我把一節(jié)課分為三段：課前、課中、課后。
（1）課前：掌握教材，針對學(xué)生整理出一套行之有效的導(dǎo)學(xué)案，并針對導(dǎo)學(xué)案把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，能夠出現(xiàn)問題或者是應(yīng)該出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行設(shè)想，將導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容給分出類別，哪些是不用討論就能知道答案的，哪些是學(xué)生討論能夠得出答案的，哪些是教師必須要點撥才能討論的出答案來的，把課前可以分為三段：
第一段是教師自己單獨備課，對教材上的內(nèi)容進(jìn)行逐句的思考，并針對試題回顧教材，把教材上的知識能在頭腦中形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，爭取達(dá)到能夠給你一套有關(guān)本節(jié)的試題，你能夠指出這套試題沒有考察到的知識點，考查的方向可以怎樣變化。
第二階段是本組教師集體備課，在集體備課過程確定的是本節(jié)知識的教學(xué)目標(biāo)、重難點、如何突破重點難點、制定導(dǎo)學(xué)案。教材根據(jù)主備人的發(fā)言，根據(jù)對教材的理解，對教學(xué)目標(biāo)的確定提出自己的看法，對重難點的突破給出自己的想法，對于導(dǎo)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)的過程發(fā)表自己的看法，爭取能夠達(dá)到備課就是一次學(xué)習(xí)的過程。最后形成備課組的整體的效果，導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一、教學(xué)過程統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一。以前的集體備課沒有做好，上課的時候總是感覺有的內(nèi)容沒有講好，把內(nèi)容將過去之后聽別人課的時候會感覺到別人的這種方法學(xué)生能夠很好的理解，或者是剛上完一個班的課，再在其他班上課的時候突然發(fā)現(xiàn)這樣講比上節(jié)課的時候那樣講學(xué)生能夠很好的接受。出現(xiàn)這種情況就是集體備課沒有準(zhǔn)備好，高效課堂的構(gòu)建是一項集體勞動。
第三階段是教師單獨備課，這一階段是教師吸收集體備課的精華加上自己對教材的理解以及對本班實際情況的了解，系統(tǒng)的調(diào)整教學(xué)思路，確定上課學(xué)生要討論的問題，教師要展示的問題，在學(xué)生討論和展示過程中會出現(xiàn)那些問題，對這些問題要有一個課前的假設(shè)，并分配好學(xué)生討論的內(nèi)容，計劃學(xué)生討論的時間。
（2）課中：根據(jù)課前的備課嚴(yán)格的控制討論的時間，調(diào)動學(xué)生討論的積極性，并且要對學(xué)生的討論給予一定的評價。這個階段分為四個步驟：
第一步：大約5分鐘的時間，學(xué)生就課下自己學(xué)生的疑難問題和小組同學(xué)之間進(jìn)行交流，這個時候教師可以進(jìn)行教師內(nèi)巡視，對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況和完成的質(zhì)量做到心中有數(shù)，積極的調(diào)整課前備課的過程。
第二步：大約是25分鐘，學(xué)生討論展示過程。在學(xué)生的討論過程，往往會出現(xiàn)下面這些現(xiàn)象：
有的學(xué)生就一個問題在拓展討論，這個時候教師要對討論的內(nèi)容給予糾正；有的學(xué)生經(jīng)常對會思考的是自己為什么不正確，而不加入其他同學(xué)的討論中去，在討論時間結(jié)束后學(xué)生還沉浸在剛才討論的思路中，沒有認(rèn)真聽取其他同學(xué)的討論結(jié)果，致使錯過了這部分知識的
理解，教師應(yīng)該對這部分學(xué)生進(jìn)行提醒；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很低，在討論或者是同學(xué)展示過程中會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這個問題是現(xiàn)在新課改下面臨的一個比較難于解決的問題，在處理這個問題的時候，我是在學(xué)生展示的時候要在教師里巡視對于一些沒有集中精力的學(xué)生及時的提醒；有的學(xué)生還出現(xiàn)不參與討論的現(xiàn)象，對于這個問題我是施行的是小組展示人不固定的辦法，每個組的每個同學(xué)都有展示的機(jī)會；
總之，上臺展示要有“風(fēng)度” ，展示不僅是表達(dá)、表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理解，同時也是自我修養(yǎng)的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方。言行表達(dá)要有“力度” ，說話是為了大家聽，表現(xiàn)是為了大家看。保證全體同學(xué)聽清、聽懂、看明白是對同學(xué)的尊重。
問題挖掘要有“深度”，熱鬧不是課堂追求的目標(biāo)，歡樂需要適合學(xué)習(xí)需求。有思想、有情感、利于思考、利于內(nèi)化應(yīng)是外化的課堂發(fā)展方向。方法總結(jié)要有“高度”，學(xué)習(xí)方法的交流是課堂展示的重要內(nèi)容，方法總結(jié)和詮釋不是鸚鵡學(xué)舌，而應(yīng)是自我真心體會，簡單的重復(fù)對同伴無疑，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容、材料展示自己的思路。課外拓展需要“適度”，課內(nèi)外統(tǒng)一，引入生活實踐中的體會以及課外知識的拓展，有利于學(xué)生拓寬視野，增加學(xué)習(xí)的廣度，但課堂的開放是有限的，無關(guān)學(xué)習(xí)主題的“課外話”“逸聞趣事”應(yīng)注意提煉和篩選。
最后，需要重點強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生展示的過程一定要注意適時評價，我在做的時候就是給每個小組制定一個生物學(xué)科的積分榜，對每一節(jié)課的展示和討論積極的小組給予不同程度的加分，一周之后評選出明星小組，對于明星小組有獎勵的政策等，積極的調(diào)動討論和展示的過程。
第三步：大約是5分鐘的時間，學(xué)生自己對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，教師在教師進(jìn)行巡視，一個檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以對學(xué)生的答疑，
第四步，最后10分鐘要分發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，對于下節(jié)課重點的內(nèi)容教師給予一定的指導(dǎo)。
（3）課后：對一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，總結(jié)這節(jié)課的不足和出現(xiàn)的問題，在學(xué)生討論過程中那些問題學(xué)生沒有注意到，對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，針對出現(xiàn)的問題，在一周總結(jié)中體現(xiàn)，在下節(jié)上課前給予學(xué)生指正，對問題不太集中的問題給學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中明顯的標(biāo)示，引起學(xué)生的注意，或者是對學(xué)生在課間時間給個別學(xué)生當(dāng)面指正。
參考文獻(xiàn)：
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