世紀(jì)金榜/袁立新
一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與《英語教學(xué)大綱》相比到底先進(jìn)在哪兒?
1、中小學(xué)英語課程發(fā)展的三個(gè)階段:
1977年——1990年;1988年——2000年;1999年——至今。前兩個(gè)階段稱為教學(xué)大綱,第三個(gè)階段稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。《英語教學(xué)大綱》20多年來的編制歷程,是一個(gè)演變、進(jìn)步和發(fā)展的系統(tǒng)過程,而決非是“破舊立新”的過程,因此用“課程發(fā)展”來表述是較為確切的。
2、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與《英語教學(xué)大綱》的比較:
以往的《英語教學(xué)大綱》,都是把“掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位,教學(xué)目標(biāo)不夠全面,僅僅從英語學(xué)科出發(fā)提出了語言教學(xué)的要求,教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、手段等沒有或基本沒有能給予教學(xué)以正確的監(jiān)控作用,缺乏明確而詳細(xì)的語言行為目標(biāo)。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》則旗幟鮮明地明確了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念能夠在教學(xué)實(shí)踐中全面實(shí)現(xiàn)
面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活多樣;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與;注重過程性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。以上六條是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù),是指導(dǎo)我們實(shí)施英語課程的準(zhǔn)則。
[教材鏈接] 新課程教材蘊(yùn)含著人文引領(lǐng)理念:以促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展作為根本來規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)、安排內(nèi)容體系、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式,力圖通過激發(fā)、喚醒學(xué)生的自主性和責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力,升華為情感態(tài)度,并形成穩(wěn)定的基本品質(zhì)和素養(yǎng)。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“三維目標(biāo)”
● 知識(shí)與技能:強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
● 過程與方法:強(qiáng)調(diào)了解和體驗(yàn)問題探究的過程和方法,初步掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的基本方法,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
● 情感態(tài)度價(jià)值觀:強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度,具有科學(xué)精神和人文精神,成為有責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民。
[教材鏈接] 以學(xué)生發(fā)展需要為基點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教材的功能在于服務(wù)學(xué)生素質(zhì)的提高,為奠定學(xué)生的基本學(xué)力、提升學(xué)生的發(fā)展?jié)撃軇?chuàng)造條件,以學(xué)生的社會(huì)生活為中心,以學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo),加強(qiáng)和更新課程基礎(chǔ),重視綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
淺談新課標(biāo)理念對(duì)新課改教學(xué)的指導(dǎo)作用.doc