高考有機(jī)化學(xué)板塊題型穩(wěn)、新、活,給中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)能力、提高學(xué)生素質(zhì)提出了較高的要求。實(shí)踐證明:只有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。為了適應(yīng)高考的新趨勢(shì),在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)立足課本,緊扣考試大綱,跳出“題海”,幫助學(xué)生將散、亂的知識(shí)串成線,結(jié)成網(wǎng),這樣,既有利于知識(shí)的遷移,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生“3+2”考綱中四種能力 (觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力和自學(xué)能力),又能減輕師生的負(fù)擔(dān),獲得較高的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。下面我們將以上三圖表分塊解讀如下:
一、理清有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系 聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)
有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,但其規(guī)律性強(qiáng),建議在二輪復(fù)習(xí)中以結(jié)構(gòu)為主線,做到“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,一手抓官能團(tuán),一手抓衍生關(guān)系,通過分析對(duì)比、前后聯(lián)系、綜合歸納,理清有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,特別理清官能團(tuán)性質(zhì)和各類有機(jī)物相互轉(zhuǎn)變這兩條主線。通過轉(zhuǎn)化關(guān)系側(cè)重復(fù)習(xí)有機(jī)反應(yīng)類型(取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、消去反應(yīng)、酯化反應(yīng)、水解反應(yīng)、加聚反應(yīng)等)與反應(yīng)機(jī)理、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、同分異構(gòu)體、有機(jī)物分子中原子的空間位置關(guān)系等。
二、要重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)
高考實(shí)驗(yàn)部分一般考查的是無機(jī)實(shí)驗(yàn)題,但高考命題有向有機(jī)實(shí)驗(yàn)題拓展的跡象。不僅要掌握“規(guī)定實(shí)驗(yàn)”的原理、藥品、裝置和操作步驟,還要注重教材實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、遷移。增強(qiáng)有機(jī)實(shí)驗(yàn)問題的探究與創(chuàng)