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一．解析新題型“文言詞語課內(nèi)外比較分析”的考查點
1.能力考查
A.知識點融會貫通，舉一反三的能力。
不再是單一的知識點，而是系統(tǒng)的知識板塊或體系。
B.知識點靈活遷移，學(xué)以致用的能力。
不是簡單再現(xiàn)，而是知識的遷移。
C.知識點的情境理解與邏輯辨析能力。
無情境，不高考。備考時也一定要結(jié)合語境來理解、分析、辨析、記憶相關(guān)知識點。
2.知識點考查
A.一詞多義
首看詞性，一般詞性不同，意義和用法也不同。
如：何也？以其西為趙蔽也（名詞：屏障）/王之蔽甚矣（動詞：受蒙蔽）
詞性相同看語境。
如：饑者則食之，寒者則衣之（動詞：讀sì，為“讓……吃”的意思。主語為“圣人”）/呦呦鹿鳴，食野之蘋（動詞：啃食。主語為“鹿”）
B.詞類活用
如：心中常苦悲。 形容詞：悲傷。
景公游于壽宮，睹長年負(fù)薪而有饑色，公悲之。 形容詞為動：為……悲傷
人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。（納蘭性德《木蘭花·擬古決絕詞柬友》）形容詞使動：秋風(fēng)使畫扇悲或秋風(fēng)起畫扇悲。
人生如果只是象初次見面那樣，怎么會有秋風(fēng)悲畫扇的事情呢？
扇子是用來驅(qū)炎納涼的，所以炎熱的夏天來時，人們初見畫扇，自然喜歡，但到了秋天，涼風(fēng)起時，畫扇就沒人理睬，就會被遺棄而悲傷了。古代詩詞多用扇子來比喻被冷落的女性。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。（歸有光《項脊軒志》） 名詞：悲傷的事。
又以悲夫古書之不存。（王安石《游褒禪山記》） 動詞：感嘆。
C.其他如古今異義，偏義復(fù)詞，通假字等。
不再一一列舉。
二．探究新題型“文言詞語課內(nèi)外比較分析”思路與方法
（一）語境推斷分析法
“無語境，不高考”這句話已成為教育者的口頭禪。無論語文學(xué)科還是其它如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，所命試題都離不開具體語境，重點考查考生分析、解決具體問題的能力。所以，推斷文言詞語的含義必須結(jié)合具體語境展開，其實，離開了某個具體的語境，詞語的某個具體的含義就消失了。也就是說，無論用什么方法推斷詞語的含義，都離不開語境分析法，因為要求解釋的詞語都不是孤立的，而是上下文中的詞語。
1.閱讀下面文段，判斷加點詞語含義解釋的正誤。
元忠為相，太后召易之弟岐州刺史昌期，欲以為雍州長史。太后曰：“昌期何如？”諸相皆曰：“陛下得人矣。”元忠獨曰：“昌期不堪！”太后問其故，元忠曰：“昌期少年，不閑吏事，在岐州，戶口逃亡且盡。雍州帝京，事任繁劇，不若季昶強(qiáng)干習(xí)事。”《資治通鑒·唐紀(jì)·唐紀(jì)二十三》
不閑吏事：閑，空閑。（ × ）
【答案】閑：通“嫻”，熟習(xí)。
【解析】“昌期不堪！”說明“張昌期無法勝任這一職務(wù)”。其后，魏元忠解釋原因：張昌期還很年輕；（不熟習(xí)治理之道）；在岐州任官時，岐州戶口逃亡嚴(yán)重。“吏事”是“治理之道”的意思，所以這里“閑”做動詞，通“嫻”，翻譯為“熟習(xí)”。
【譯文】魏元忠作宰相后，武則天征召張易之的弟弟岐州刺史張昌期入朝，想要任命他為雍州長史。武則天問“你們認(rèn)為張昌期這個人怎么樣？”宰相們紛紛回答說：“陛下真正找到合適的人選了。”唯獨魏元忠提出反對：“張昌期無法勝任這一職務(wù)！”武則天詢問原因，魏元忠回答說：“張昌期還很年輕，不熟習(xí)治理之道。以前他在岐州任官時，岐州戶口逃亡嚴(yán)重，所剩無幾。雍州地處京城，事情多、擔(dān)子重，張昌期自然不如薛季昶精明強(qiáng)干、熟悉事務(wù)。”
2.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
及去東陽歸家，經(jīng)年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。《南史·何遠(yuǎn)傳》
多：
【答案】多：贊美，稱贊。
【解析】在古漢語中，“多”有五個義項：①數(shù)量多；②重要，重視；③贊美；④多數(shù)，大都；⑤副詞，只，僅僅。我們根據(jù)語境“及去東陽歸家，經(jīng)年歲，口不言榮辱，士類益以此多之”來推斷，原文說何遠(yuǎn)離開東陽回到家鄉(xiāng)后，數(shù)年不談榮譽(yù)恥辱之事，士大夫們更因為這樣而贊賞他，由此可以判定解釋為“稱贊”是正確的。
【譯文】等到何遠(yuǎn)離開東陽回到家鄉(xiāng)后，數(shù)年不談榮譽(yù)恥辱之事，士大夫們更因為這樣而贊賞他。
（二）字形推斷分析法
第一種：形聲字。漢字中的形聲字占80%，形聲字的形旁也就是我們經(jīng)常說的“偏旁”，聲旁表音，形旁表意，與字義聯(lián)系密切，所以從字的形旁可以推測字義。
凡形旁從“钅(金)、木、氵（水）、灬（火）、土”者 ——詞義與五行有關(guān)；
“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū) 者 ——詞義與兵器有關(guān)；
“馬、牛、羊、 犭、鳥、蟲”等 ——與動物類有關(guān)；
“讠（言）、辶（辵）、忄(心)，彳（行）等 ——與行為有關(guān)，
總之，本字關(guān)本義，形符表義不可不知。
第二種：會意字。漢字是表意文字。會意字是根據(jù)事物間的某種關(guān)系而組合兩個或兩個以上的文來示意的造字方法。
如：“武”，從戈從止。止是趾本字，戈下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。
如：“從”字是一個人跟著另一個人向前走，表示跟從。“比”，表示兩人接近并立。
總之，通過會意字的組成部分來分析會意字要表達(dá)的內(nèi)容和含義，是分析推斷詞語含義的好方法。
3.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
豐則貴糴dí ，歉則賤糶tiào,或以谷易雜貨供官用。（《資治通鑒·劉晏》）
糴： 糶：
【答案】糴：買進(jìn)糧食。 糶：賣出糧食
【解析】“糴”從入,從米，本義:買進(jìn)糧食。“糶”從出,從米,本義:出賣、售出糧食。
【譯文】豐收了，官府用高價收購糧食；歉收了，就用低價賣出糧食，或者用谷物交換農(nóng)民手中的其他貨物來供給官府使用。
4.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
寇恂文武備足,有牧人御眾之才,非此子莫可使也。《后漢書·寇恂列傳》
牧：
【答案】牧：統(tǒng)治，治理。
【解析】“牧”是一個左右結(jié)構(gòu)的會意字，左為“牛”，泛指牲畜，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來，就是“放牧牲畜”；引申一下，對象如果是人，自然就是“統(tǒng)治，治理”之意了。
【譯文】寇恂文武雙全，有管理人民、整治軍隊的才略，除了他沒有人可以派遣了。
5.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？（賈誼《論積貯疏》）
饋：
【答案】饋：發(fā)放軍餉。
【解析】“饋”是形聲字，可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊吃的東西，即“軍餉”，這里活用作動詞，發(fā)放軍餉。
【譯文】如果突然邊境上有緊急情況，成千上萬的軍隊，國家拿什么去發(fā)放糧餉。
（三）語法推斷分析法
根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)；謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)；定語是由名詞、代詞充當(dāng)；狀語是由副詞充當(dāng)。每個詞語都有其語法功能，根據(jù)詞語所處位置，判斷其具有的詞性，然后根據(jù)詞性和語境推斷該詞在語句中的具體含義。這種方法是分析文言詞語最常用、最便捷、最準(zhǔn)確的方法。
6.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
每至客舍,自放驢,取樵炊爨(cuàn),食畢,復(fù)隨 旅進(jìn)道,往還如是。《晉書·胡質(zhì)傳》
樵：
【答案】樵：名詞，木柴，柴火。
【解析】“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，不能做動詞“打柴”講。
【譯文】胡威每到一處客棧，就自己放驢，取柴做飯，吃完后再與旅伴一道上路，前往途中、回京路上都是如此。
7.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。（蘇軾《赤壁賦》）
漁：
樵：
【答案】漁：動詞，捕魚；樵：動詞，打柴。
【解析】“漁樵”在主語“吾與子”后，作句子的謂語（受介賓短語做狀語的“于江渚之上”的修飾，“漁樵”為動詞，做謂語），而謂語一般由動詞、形容詞充當(dāng)，故“漁樵”應(yīng)釋為動詞“捕魚砍柴”。
【譯文】何況我和你在江上捕魚,在江中的小洲上打柴,以魚蝦為伴侶,和麋鹿交朋友。
8.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
不然，令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉？（張溥《五人墓碑記》）
隸：
【答案】隸：名詞用作狀語，像對待奴仆那樣。
【解析】“使”是動詞，很顯然這個動作是由“人”而不是“隸”發(fā)出的。這樣“隸”只能作狀語來修飾“使”，是“像奴隸那樣”的意思。
【譯文】不這樣的話，假使讓這五個人保全頭顱，一直生活到老，盡享天年，人人都能夠像奴仆一樣使喚他們，又怎么能讓豪杰們屈身下拜，在墓道上扼腕惋惜，抒發(fā)他們有志之士的悲嘆呢？
（四）通假推斷分析法
有時根據(jù)語境對文言文中某個實詞含義無法理解時，可以根據(jù)諧音通假（音同、音近或聲旁相近）或形近通假（形旁相近）的原則，從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個可能與之相通且符合語境的字代入試解來推斷詞義。
9.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
趙以數(shù)困于秦兵，趙王思復(fù)得廉頗，廉頗亦思復(fù)用于趙。趙王使使者視廉頗尚可用否。廉頗之仇郭開多與使者金，令毀之。趙使者既見廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。趙使還報王曰：“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢矣。”趙王以為老，遂不召。（《史記·廉頗藺相如列傳》）
矢：
【答案】矢：古又同“屎”。三遺矢：拉了三次屎。
【解析】“矢”的常用義項是“箭”，如“有的放矢”，但該義項明顯不符合語境。結(jié)合問答文章的描述，就是廉頗的仇人郭開使用重金買通了趙王的使者，專門故意讓其在趙王面前說廉頗的壞話，使者受金后，用讒言巧妙地完成了郭開的任務(wù)。在回復(fù)趙王時說:“廉頗將軍雖老了，但是吃飯還挺行，不過與我對坐談話時，不大工功就上了三次側(cè)所拉屎。"俗話說:“好漢還怕三堆屎”，也就是說再好的身體，硬漢也因拉肚子而吃不消。所以，趙王聽了使者回來的報告，覺的廉頗可能是得了直腸病、或者叫消渴癥，故而不再起用他了。
【譯文】趙國由于屢次被秦兵圍困，趙王就想重新用廉頗為將，廉頗也想再被趙國任用。趙王派了使臣去探望廉頗，看看他還能不能任用。廉頗的仇人郭開用重金賄賂使者，讓他詆毀廉頗。趙國使臣見到廉頗之后，廉頗當(dāng)他的面一頓飯吃了一斗米、十斤肉，又披上鐵甲上馬，表示自己還可以被任用。趙國使者回去向趙王報告說：“廉將軍即使已老，飯量還很不錯，可是陪我坐著時，一會兒就拉了三次屎。”趙王認(rèn)為廉頗老了，就不再把他召回了。
10.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
然實無兵予甫（人名），聽其召募。越三日，募卒稍集，率皆市中窶（jǜ貧窮）人子不知操兵者，而甫所授術(shù)，又長于車，卒不能辦。 （清·汪琬《申甫傳》）
卒：
【答案】卒：通“猝”，倉促。
【解析】第一個“卒”是“士兵”的意思，它做動詞“募”即“招募”的賓語。從語境看：時間短暫，申甫所教授的是擅長的車戰(zhàn)兵法，短期內(nèi)不容易操練成功，所以，加點“卒”作副詞，通“猝”，表倉促之意。
【譯文】然而實際上沒有給申甫一兵一卒，只是讓他自己去招募士兵。過了三天，只招募到少量的兵員，都是城里的窮人，不知道怎么使用兵器，而申甫教授的兵法，是擅長車戰(zhàn)，倉促之間不能操練成。
11.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物故非西產(chǎn)；有華陰令欲媚上官，以一頭進(jìn)，試使斗而才，因責(zé)常供。令以責(zé)之里正。市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)。（清代·蒲松齡《促織》）
直：
【答案】直：通“值”，價格。
【解析】“直”是形容詞，但這里受“其”的修飾，顯然要活用為名詞，前文“得佳者籠養(yǎng)之”說明是好的促織；后文“居為奇貨”說明這種促織珍貴稀奇，所以，這里“直”通“值”，意思是價格很高。
【譯文】明朝宣德年間，皇室里盛行斗蟋蟀的賭博，每年都要向民間征收。這東西本來不是陜西出產(chǎn)的。有個華陰縣的縣官，想巴結(jié)上司，把一只蟋蟀獻(xiàn)上去，上司試著讓它斗了一下，顯出了勇敢善斗的才能，上級于是責(zé)令他一直供應(yīng)。縣官又把供應(yīng)的差事派給各鄉(xiāng)的公差。于是市上的那些游手好閑的年輕人，捉到好的蟋蟀就用竹籠裝著喂養(yǎng)它，抬高它的價格；儲存起來，當(dāng)作珍奇的貨物一樣等待高價出售。鄉(xiāng)里的差役們狡猾刁詐，借這個機(jī)會向老百姓攤派費用，每攤派一只蟋蟀，就常常使好幾戶人家破產(chǎn)。
（五）修辭（對稱結(jié)構(gòu)）推斷分析法
利用上下文中對偶，對比，排比，并列，互文等相近似的語言結(jié)構(gòu)，來推斷處于對應(yīng)位置上的詞語的意義。這些對應(yīng)的詞語往往在意義上相反，相近，相同。
12.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏寵者，雖欲以厚之，更所以禍之。《顏氏家訓(xùn)·教子》
頑魯：
【答案】頑魯：才德不出眾，愚昧蠢笨。
【解析】“頑魯”一詞的含義，我們可以參照原文，找到與這句話相對應(yīng)的句子“賢俊者自可賞愛”，從而可得出“頑魯”是相對“賢俊”而言的，即“才德不出眾，愚昧蠢笨”之意，而非“頑皮”、“固執(zhí)”抑或“魯莽”。
【譯文】才智出眾的孩子自然令人喜愛，但愚笨的也應(yīng)當(dāng)憐惜他，偏愛孩子的人，雖然想厚待孩子，但更因此使其得禍。這段話說明對孩子應(yīng)一視同仁，不要偏心。
13.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
總此十思，弘茲九德，簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。（魏征《諫太宗十思疏》）
簡：
【答案】簡：選拔。
【解析】從后句“擇善而從之”來看，“簡能”應(yīng)該是“選拔有才能的人”，從后面的“智者”“勇者”“仁者”“信者”四個結(jié)果來看，也非常符合。
【譯文】總括這十思，擴(kuò)大這九德的修養(yǎng)，選拔有才能的人而任用他們，挑選好的意見而聽從它。那些有智慧的就會施展他們的全部才謀，勇敢的就會竭盡他們的威力，仁愛的就會廣施他們的恩惠，誠信的就會報效他們的忠心。
（六）課文聯(lián)想推斷分析法
高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。同時，在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。
14.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
夫君子之處世，貴能有益于物耳。不徒高談虛論，左琴右書，以費人君祿位也。（南朝·梁·顏之推《顏氏家訓(xùn)·涉務(wù)》）
徒：
【答案】徒：只是。
【解析】“徒”在句中狀語的位置上，應(yīng)該做副詞。如：臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。 （《廉頗藺相如列傳》）該句中的“徒”也是在句中狀語的位置上，做副詞，意思是“只是”，且兩句話的語境有相似性，所以“不徒高談虛論”中的“徒”意思也是“只是”。
【譯文】君子處世，貴在能有益于社會萬物，不只知高談闊論、撫琴讀書，白白浪費國家俸祿。
15.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
桑懌，開封雍丘人。其兄慥，本舉進(jìn)士有名，懌亦舉進(jìn)士，再不中，去游汝、潁間，得龍城廢田數(shù)頃，退而力耕。歲兇，汝旁諸縣多盜，懌白令： “愿為耆長，往來里中察奸民。”（歐陽修《桑懌傳》）
兇：
【答案】兇：谷物收成不好。
【解析】聯(lián)想：河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然。 （兇：谷物收成不好。 ）《寡人之于國也》
【譯文】桑懌是開封雍丘縣人，他的哥哥桑慥因為參加進(jìn)士考試而有名。桑懌也參加進(jìn)士考試，卻兩次都沒有考中，便到汝州、潁州間游歷，在龍城獲得廢棄的田地數(shù)頃，退出科舉考試盡力進(jìn)行耕作。因年成不好，汝州附近的各縣盜賊很多，桑懌找到縣令對他說：“我想當(dāng)耆長，在鄉(xiāng)間往來巡查奸民。”
16.閱讀下面文段，解釋加點詞語的含義。
英宗即位，命（張養(yǎng)浩）參議中書省事。會元夕，帝欲于內(nèi)庭張燈為鰲山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入諫，
袖：
【答案】袖：名詞作動詞，藏在袖里。
【解析】袖”字聯(lián)系成語“袖手旁觀”，可推知為“藏在袖里”之義。
【譯文】元英宗繼承皇位后，命令張養(yǎng)浩參與中書省的工作。適逢元宵節(jié)，皇帝打算在宮禁以內(nèi)張掛花燈做成鰲山，張養(yǎng)浩就上奏給左丞相拜住。拜住將奏疏藏在袖子里入宮諫阻。
三．關(guān)于“文言詞語課內(nèi)外比較分析”新題型的幾點思考
1.立足課內(nèi)，放眼課外。
對于課內(nèi)必考文言文、詩歌，要全面把握，不漏任何一個知識點；對于課內(nèi)非必考文言文、詩歌，要把握重點和考點，有所側(cè)重（文言人物傳記側(cè)重人物紀(jì)傳體2020之前，紀(jì)事本末體側(cè)重紀(jì)事2021，國別體《戰(zhàn)國策》側(cè)重敘事明理等文體常用的詞語）。閱讀難度逐年加大。
2.必備工具書《古代漢語常用字字典》
打鐵還需自身硬，讓學(xué)生人手一冊，隨時查閱、總結(jié)。畢竟古代常用字的數(shù)量是有限的。
3.課內(nèi)知識點一定要講透。
不僅做到“是什么”，更要做到“為什么”。
如“之”的取獨用法。
定義：用在主謂之間取消句子獨立性（取獨）。即當(dāng)主謂短語在句中作為句子成分或一個分句時，表明它不再是獨立完整的句子，“之”起到取消句子獨立性的作用。
例1.臣之壯也,猶不如人－－《燭之武退秦師》
我壯年的時候,尚且不如人。
“臣壯”本可以是一個主謂句,此處“臣之壯也”做的是狀語。
例2.吾妻之美我者,私我也－－《鄒忌諷齊王納諫》
我的妻子認(rèn)為我美（以我為美）,是因為偏愛我啊。
此處美和私都活用為動詞,美還是形容詞的意動用法,“吾妻美我”本可以構(gòu)成一個主謂句,但是加了“之”,就作整句的主語了。
例3.歲寒，然后知松柏之后凋也。－－《論語·子罕》
孔子說：“（到了）一年之中最寒冷的季節(jié)，這樣才知道松樹和柏樹是不會凋謝的。”后：意為“不”。
“松柏”“后凋”之間加“之”，主謂結(jié)構(gòu)被取消，變成了主謂短語，做“知”的賓語。
例4.父母之愛子,則為之計深遠(yuǎn)。－－《觸龍說趙太后》前一個“之”。
做父母的疼愛孩子,就要為他們長遠(yuǎn)打算,不能只顧眼前得失。
“父母之愛子”在句中表示假設(shè)的分句，“父母愛子”的獨立性取消，因為整個復(fù)句才是一個句子，其中的分句不是單獨的句子。
取獨的意義：
1、從心理上，讓讀者從頭就知道句子未完，就期待下文，這樣句子更覺緊湊。
2、從語氣上理解，在主語和謂語之間加一個“之”字，具有停頓，舒緩語氣，突出謂語，加強(qiáng)情感的作用，用現(xiàn)代詞語來說，就是緩沖句子。
4.適當(dāng)延伸到虛詞的意義和用法。
高考的題型每年都在變化，考綱上規(guī)定的知識點不是每年必考，甚至多年沒考，所以好多都是輪考考點。備考時一定要做到不遺漏任何一個考點，因為任何一個考點隨時都有可能走進(jìn)高考試卷。
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