《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》教學(xué)設(shè)計(jì),2010年洛陽(yáng)全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課一等獎(jiǎng)?wù)n題。
一、課標(biāo)與教材分析
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”)提出在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系,充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。并在課程目標(biāo)中提出:“理解基本的化學(xué)概念和原理,認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力”。聯(lián)系本課題的內(nèi)容,課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求:“能用焓變和熵變說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)的方向,對(duì)生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋”。
本課題位于人教版選修4第二章第四節(jié),其知識(shí)屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇,涉及到焓變和熵變等一系列難度較大的內(nèi)容,在知識(shí)的深度上不易做過(guò)多要求。同時(shí),本課題的知識(shí)在生活生產(chǎn)與科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用,對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價(jià)值。因此,教學(xué)既要注意進(jìn)行概念和原理的教學(xué),還應(yīng)兼顧本課題知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,善于從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用新知識(shí)和已有知識(shí)的聯(lián)系建構(gòu)知識(shí)框架,并注重從學(xué)科中心回歸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從社會(huì)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)。
二、學(xué)情分析
從本學(xué)科縱向維度上看,學(xué)生學(xué)習(xí)本課題時(shí),已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的焓變等有關(guān)內(nèi)容,同時(shí)也具備了對(duì)化學(xué)反應(yīng)從能量、速率、限度等維度研究的思想。本課題聯(lián)系以上知識(shí),提出了研究化學(xué)反應(yīng)的另一個(gè)維度——方向(自發(fā)與非自發(fā))問(wèn)題,并利用焓變判據(jù)和熵變判據(jù)綜合對(duì)化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)做出判斷。由于涉及了原理性較強(qiáng)和難度較大的熵這一物理量和“熵增原理”,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)較強(qiáng)的陌生度。但在實(shí)際生活中,體現(xiàn)“熵增原理”的物理變化和化學(xué)變化現(xiàn)象為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了眾多的感性材料,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)熵變和熵增做出一般性地常規(guī)探討,并且創(chuàng)造了學(xué)生充分發(fā)揮思維能力和交流能力的空間。