(一)知識(shí)與技能
掌握電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)電場(chǎng)力做功的兩種不同方式的比較推導(dǎo)得出電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用
2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣、堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念
教學(xué)重點(diǎn):勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn):電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)知識(shí)
要點(diǎn):電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)差的概念
問(wèn)題:既然電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)差都可以描述電場(chǎng),那么兩者有何關(guān)系?--引入新課
(二)新課教學(xué)
結(jié)合圖1.6—1及電場(chǎng)力做功的兩種不同途徑推導(dǎo),再引導(dǎo)學(xué)生比較得出:
勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系:
即:勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于電場(chǎng)強(qiáng)度與這兩點(diǎn)沿電場(chǎng)方向的距離的乖積
引導(dǎo)學(xué)生思考討論P(yáng)26問(wèn)題
電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系也可以寫做:
它的意義為:在勻強(qiáng)電場(chǎng)中,電場(chǎng)強(qiáng)度的大小等于兩點(diǎn)間的電勢(shì)差與兩點(diǎn)沿
電場(chǎng)線方向的距離的比值。
引導(dǎo)學(xué)生思考討論P(yáng)27問(wèn)題
注意:
(1)上式的適用條件:勻強(qiáng)電場(chǎng);
(2)d為勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)沿電場(chǎng)線方向的距離(等勢(shì)面間的距離)。
(3)電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)無(wú)直接關(guān)系
①.電場(chǎng)強(qiáng)度為零的地方電勢(shì)不一定為零,電勢(shì)為不為零取決于電勢(shì)零點(diǎn)。
如:處于靜電平衡的導(dǎo)體內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零,電勢(shì)相等,是一個(gè)等勢(shì)體,若不選它為電勢(shì)零點(diǎn),導(dǎo)體上電勢(shì)就不為零。若選它為電勢(shì)零點(diǎn),則導(dǎo)體電勢(shì)就為零。(結(jié)合說(shuō)一說(shuō))
②.電勢(shì)為零的地方電場(chǎng)強(qiáng)度不一定為零。如:點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)中某點(diǎn)
定為電勢(shì)零點(diǎn),但該點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度不為零,無(wú)窮遠(yuǎn)處場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)都可認(rèn)為是零。
③.電場(chǎng)強(qiáng)度相等的地方電勢(shì)不一定相等,如在勻強(qiáng)電場(chǎng)中場(chǎng)強(qiáng)相等,但
各點(diǎn)電勢(shì)不等。而處于靜電平衡的導(dǎo)體內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零,處處相等,電勢(shì)也相等。
④.電勢(shì)相等的地方電場(chǎng)強(qiáng)度不一定相等。如在等量的異種電荷的電場(chǎng)中,
兩電荷連線的中垂面是一個(gè)等勢(shì)面,但場(chǎng)強(qiáng)不相等。而處于靜電平衡的導(dǎo)體內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零,處處相等,電勢(shì)也相等
小結(jié):對(duì)本節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行概括,并引導(dǎo)學(xué)生概括場(chǎng)強(qiáng)三公式、對(duì)比其適用條件。
作業(yè):1、引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題與練習(xí)。作業(yè)1、2,3、4做練習(xí)。
2、閱讀教材內(nèi)容