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回顧舊知識
細胞通過細胞膜與外界進行物質和能量的交換。這里所說的“外界”是什么？
“內(nèi)環(huán)境”。細胞就是通過細胞膜與內(nèi)環(huán)境進行物質交換，滿足代謝的需要。
內(nèi)環(huán)境的成分和作用是什么？
上次課結束前布置作業(yè)：按照課本上的要求完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查。
請同學匯報體溫調(diào)查的結果，并根據(jù)調(diào)查結果回答下面的問題：1.同一個人在一日內(nèi)的體溫變化有何特點？2.不同的人（年齡、性別不同）體溫變化有何異同？3.人體溫的日變化與當?shù)貧鉁氐娜兆兓泻尾町悾?/span>
體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質的一個方面，調(diào)查結果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢？
下面我們首先來觀察一個演示實驗。教師演示實驗過程，引導學生觀察實驗現(xiàn)象。
取甲乙兩個潔凈試管，向甲內(nèi)加入血漿，乙內(nèi)加入等量蒸餾水，用pH試紙檢測。然后，向甲、乙內(nèi)各滴入等量的幾滴HCl或NaOH，搖勻后，再用pH試紙檢測。
教師展示實驗結果，提問：
甲、乙兩支試管在加入酸或堿后pH變化有何不同？由此可得出什么結論？
內(nèi)環(huán)境的理化性質除溫度、酸堿度外，還有滲透壓，內(nèi)環(huán)境的滲透壓是否也處于動態(tài)平衡中呢？請同學舉例說明。
內(nèi)環(huán)境中的化學成分是如何變化的呢？
出示課本“問題探討”中的血液生化六項檢查化驗單。先說明各檢查項目與健康狀況的關系，然后提問：
1.每種成分的參考值（正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？
根據(jù)以上內(nèi)容，引導學生總結穩(wěn)態(tài)概念。
教師強調(diào)：（1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；（2）這種動態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。
簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學的一大基本概念。
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實現(xiàn)的呢？
下面以內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質、代謝廢物、02、C02等化學成分為例來分析。
利用課件，回顧內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質、代謝廢物、02、C02等化學成分的來源與去路。
說明這些成分要保持相對穩(wěn)定，首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細胞代謝功能的實現(xiàn)有直接關系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關。
機體內(nèi)各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？
簡要介紹人類對機體維持穩(wěn)態(tài)機制的認識過程，指出目前普遍認為，神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？
請同學列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說明癥狀和危害。在同學充分列舉的基礎上，教師給予適度的補充和修正。
為什么內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后，會對機體造成危害？引導學生從細胞代謝需要的物質和條件進行分析，最后總結出：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。
如何預防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、保持機體健康？引導學生從外界環(huán)境和機體自身調(diào)節(jié)能力兩個方面去思考。即通過加強自我保健，減少外界環(huán)境變化對機體的不良影響，同時增強機體的調(diào)節(jié)能力以適應多變的外界環(huán)境。
具體如何做？學生討論，總結。
1.保護我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。
2.加強自我保健，為機體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人，更應注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補充水鹽等。了解這些知識后才能懂得如何關愛自身和他人。
3.加強體育鍛煉，增強體質，提高機體適應外界環(huán)境的能力。
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學生課前完成“調(diào)查家庭成員體溫日變化”的調(diào)查任務。
學生匯報調(diào)查結果，回答問題。
總結：健康人的體溫始終接近37 ℃，處于動態(tài)平衡中。
講述：像體溫的變化情況一樣，健康人內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質都處于動態(tài)平衡之中，這種動態(tài)平衡稱之為穩(wěn)態(tài)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。這節(jié)課我們一起來學習“第2節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”
學生嘗試列舉事實。
學生觀察，回答問題：甲試管中血漿pH變化不明顯；乙試管中水的pH變化明顯？梢娧獫{pH處于動態(tài)平衡中。
學生舉例說明：多飲多尿、輸液必須輸生理鹽水等。
學生回答（答案略），可能回答不夠準確，教師要及時補充。
機體對穩(wěn)態(tài)進行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。
學生總結穩(wěn)態(tài)概念。
由學生邊展示、邊講解。
學生傾聽。
學生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應、發(fā)高燒、嚴重腹瀉造成的脫水、酸堿中毒等。
學生討論。
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學生體驗體溫的相對穩(wěn)定情況。
學生形成獲取素材、分析數(shù)據(jù)以及表達和交流的能力。
引出本節(jié)課的課題
啟發(fā)學生思考回憶已有知識。
說明人體內(nèi)環(huán)境的pH處于動態(tài)平衡中，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析實驗現(xiàn)象得出實驗結果的能力。
啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解滲透壓的穩(wěn)定。
讓學生學會閱讀化驗單；說明內(nèi)環(huán)境化學成分處于動態(tài)平衡中。
學生利用課件講解，鍛煉表達能力，創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。
啟發(fā)學生思考，與生活經(jīng)驗建立聯(lián)系。
通過討論，促進學生關注健康問題，強化自我保健和關愛他人的意識和能力。
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