教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨,理解小說(shuō)所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。
2、體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的基本模式,理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨、小說(shuō)情節(jié)的基本模式
教學(xué)難點(diǎn):理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
(多媒體打出《流浪人,你若到斯巴……》的選段“我躺在擔(dān)架上……”)這是一段同學(xué)們似曾相識(shí)的片段,在必修二《流浪人,你若到斯巴……》中,作者曾以低沉壓抑的筆調(diào),描寫(xiě)一個(gè)受傷的士兵,他不知為何而戰(zhàn),更不知為誰(shuí)而戰(zhàn),卻已從三個(gè)月前還在課堂里畫(huà)花瓶、描字的青春少年,變成了沒(méi)有雙手、沒(méi)有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)徹底毀滅了無(wú)辜的青年。盡管沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的炮火,有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭(zhēng)使人變成了什么樣子。當(dāng)我們今天再次讀到這一段文字時(shí),心頭依然是沉甸甸的。這位以獨(dú)特的視角來(lái)詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)的作者就是以寫(xiě)德國(guó)戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱(chēng)的海因里希·伯爾。