一、現(xiàn)代文閱讀(35分)
(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題,19分)
閱讀下面的文字,完成下面小題。
材料一:
“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下老師還能干些什么?”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、科技和教育教學(xué)的深度融合,傳統(tǒng)授課模式被顛覆,網(wǎng)課成為社會(huì)化學(xué)習(xí)的寵兒;ヂ(lián)網(wǎng)確實(shí)激發(fā)了教學(xué)的潛力。一方面,數(shù)字校園建設(shè)以及“互聯(lián)網(wǎng)十教育”大平臺(tái)等擴(kuò)展了課程資源;另一方面,互聯(lián)網(wǎng)也使教師可以通過更有效地“充電”,來提升備課、上課質(zhì)量和互動(dòng)交流頻率,讓精準(zhǔn)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。例如,有教師在化學(xué)課上借助互聯(lián)網(wǎng)AI技術(shù),把分子構(gòu)型以3D的形式展示出來,大大激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
然而,隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的過度擴(kuò)張,最近幾年,輿論場(chǎng)上卻出現(xiàn)了“教師夕陽論”“課堂無用論”的論調(diào)。比如,有人認(rèn)為既然學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇課程,甚至定制課程,那么我們就不需要教師了。還有人直言,未來網(wǎng)課將代替課堂,虛擬主持人將代替教師。這種對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生的質(zhì)疑體現(xiàn)了人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師角色定位和教育理念的迷茫。