一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
在新課程理念指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教學(xué)活動中學(xué)生的主體作用,教師主要提供指導(dǎo)的作用;教師角色由教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,不再“滿堂灌”;倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)科學(xué)與社會、生活實(shí)踐的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主探究的過程中,解決問題,同時(shí),產(chǎn)生新的疑問,再驅(qū)使學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究,在不斷地“疑問—探究—解決疑問”的循環(huán)往復(fù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展。因此在本節(jié)課教學(xué)中力求做到以知識為載體,滲透對學(xué)生物理思想、物理方法和科學(xué)精神的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),領(lǐng)悟研究問題的一般思維過程和方法,進(jìn)而來提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教材分析
本節(jié)課是山東科技出版社選修3-2第一章第一節(jié)的內(nèi)容,是學(xué)生認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的開始,也是后面學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的基礎(chǔ),因此地位十分重要。本節(jié)課先從電磁感應(yīng)的探索歷程的介紹入手,再引導(dǎo)學(xué)生探究得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是:閉合電路的磁通量發(fā)生變化。本節(jié)課有關(guān)科學(xué)家們對磁生電的探索歷程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)上的不懈的努力探索的精神;本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納總結(jié),從而歸納到磁通量的變化上來。這一點(diǎn),對學(xué)生而言,思維跨度大,不容易想到。因此這也是本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。